高中基于學生為主體的班級管理策略

陳愛仿

【摘要】隨著新課標的改革，很多高中的管理教育方式也發生了改變。有很多的學生，是獨生子女，在平時的生活當中，嬌生慣養，可能會養成一些不良的習慣，而家人對他們的管教也不嚴格，對孩子的學習管教不嚴。老師在班級管理的過程中，可能會存在一些偏見，依照自己的想法進行管理，對學生的想法不是很重視。長此以往，會產生不良的影響。所以在新課標改革的背景下，老師的管理教育方式樣發生相應的改變，改變傳統的管理教育方式，培養出德智體美勞全面發展的學生。

【關鍵詞】以學生為主體 高中 班級管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0210-02

一、前言

老是在管理的過程中，要求學生要服從老師的管理，為了維持班級的紀律，制定一些規則。這些絕對的管理方式，不符合發展的規律。要提高高中生活，改善班級管理的方式，制定合理的政策進行管理，提高工作質量。老師在這個過程中，要明確自己的位置，站在引導的位置上，要以學生為主體，提高管理的能力，才能帶動整個班級的學風紀律。

二、班級管理出現的問題

1.管理模式單一

高中班級傳統的管理方式大多是以老師的命令為準，學生的印象就是，老師高高在上發號施令，威嚴，而學生就負責服從。有很多真實的情況就是，家長說的話沒有老師說的話更有用，學生可能更傾向于老師說的話。

而老師在平時的的課外時間，很少與學生進行交流，而老師在決定一些活動的過程中，很少與學生商量。都是以自己的意見為主，有時會采取一些班委的意見，而這些班委大多向著老師的意見進行表達。并沒有采取民意。一些學生在犯了錯誤之后，老師大多以批評寫檢討的方式解決這些問題，并沒有和學生進行一些溝通交流。

2.缺乏與學生的溝通交流

由于高中的課業緊張，班主任，在對班級管理的過程中，無論大事小事，都要求效率，于是親力親為，嚴格把關。而在班級管理的過程中，學生的每一項活動都受老師的把關，還制定了嚴格的規則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對地位。而忽視了學生的意見，學生只知道服從管理，按照老師的要求行動，不表達自己的意見。而有時老師的指導方式，也許不是最好的選擇，也許學生更適合另一種方式，但是由于沒有進行溝通交流，老師并不知道學生真正想要的是什么。時間一久，學生就缺乏了主動性，缺乏主見，習慣性的聽從別人的意見，無論意見是否合理，而這樣下去只會讓矛盾暴露。學生產生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨，喜歡與老師家長對著干，這樣會使學生誤入歧途，阻礙了學生的發展。

3. “好學生”的絕對地位

由于高中面對高考，學業緊張，老師格外的重視學生的成績，把成績當成唯一的衡量標準。這種情況下，老師對于那些學習成績較好的學生，就格外的偏愛。在教學過程中也就更加的重視，在管理過程中也會出現不同，例如，老師在每次月考過后，會拿著成績單排座位。成績好的先選，依照成績依次選座位，成績好的學生選取的座位，都是靠前，利于學習的位置，而學習成績好的學生往往坐在一起，相互學習，互幫互助。學習成績較差的學生往往自律性差，如果坐在一起，只要有一個學生不學習，很可能帶動一群學生不學習，這樣成績好的學生會越來越好，成績差的學生會越來越差。而學習成績好的學生在犯錯誤后，老師會理解，并寬容對待，有時只是口頭上的責怪“下次不要再犯了。”而面對學習成績的不好的學生時，會把這些錯誤當成學習成績不好的根源，會嚴厲地對待，不僅要寫檢討，有時還要請家長。這樣的待遇太不公平，學生的心理就會不平衡，有的學生會以犯錯誤來進行反抗，時間一長，就會造成惡性循環[3]。

三、班級管理策略

1.民主性

在班級管理的過程中，老師要稍微的給與民主性，但不是完全的民主，因為每個學生的認知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學生的意見進行管理，可能會使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導性，失去了改革的意義。要讓學生有自律性，自主性，二者相結合，加上老師的引導，合理的采納學生的意見，這樣才能實現真正的合理的民主。

2.創新意識

高中老師在管理的過程中，要面向未來面向大學，要培養學生的創新能力、團隊精神、團隊意識、還要有責任感。老師在這個過程中，要起引導作用，因為老師常的行為規范，會對學生產生一定的影響。所以老師要引導學生樹立遠大的理想，緊跟時代的潮流[1]。

3.民主的班委

班委在班級里起著很大的作用。老師在選舉班委的過程，不能只按自己的標準來選擇，不能一味地以成績作為衡量的標準，學生的成績好并不代表著品質好，應該讓學生自己選取班委成員，可以讓每個同學都競選班委，然后進行匿名投票，保護好每一個學生的隱私，這個過程中老師不能進行干擾引導。老師要給每個學生同等的機會，一個自由發揮的空間。不能每件事情都自己決定，要讓每一個班級委員，肩負起自己的職責，在班級內做好模范帶頭的榜樣，幫助老師在教學過程中的工作。幫助學生在學習的過程中主動學習，要讓班干部和班委來管理班級，采取大家的意見和老師的意見后制定班級規則。由于每一個班委，都是由學生自己競選出來的，所以，在一定程度上學生更容易服從班委的管理。無論大事小事班級活動，都應該采取大家的意見，采取少數服從多數，聽從集體的原則，這樣可以在采取學生意見的時候避免一些分歧矛盾的發生。每個班委，都應該明確自己的職責，負責好自己的工作。營造一個良好的班級管理范圍，讓同學能在適宜的環境中學習，讓班級更加美好[2]。

四、總結

由于高中是一個面向高考的學習過程，學業緊張，壓力大，高中的班主任肩負著重大的責任。班級的管理，學習氛圍的營造，對學生的學習有很大的影響。所以老師要用熱情積極的態度面對，并感染學生。制定合理的班級規則，讓每一個學生都能充分地表達自己的意見，讓每個學生都能在適宜的環境中學習，讓班級在一個和諧的氛圍中度過高中時光。只有改變傳統的教學管理模式，依據時代發展的潮流。不斷的進行改革，在實踐中找到正確的管理方式，以學生為主體，進行改革，才能更好的學習發展。

參考文獻：

[1]羅永叁.關于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].新課改（下），2012（3） .

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心里學的應用[J].教育教學論壇，2011（1）.

[3]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（師者講壇），2104，9.