趣味與知識(shí)升華并重

劉麗

【摘要】本文通過兩節(jié)優(yōu)秀課堂，分析了小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的成功要素，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，闡述了筆者對(duì)于優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 艾賓浩斯曲線 創(chuàng)設(shè)情境 內(nèi)容優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0097-02

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很多老師認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的一種課型，不過是將所學(xué)知識(shí)重新溫故而知新，學(xué)生能回憶出所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)就足夠了，老師不需要刻意去備課。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。復(fù)習(xí)課是最需要老師智慧的課型。

根據(jù)艾賓浩斯的曲線，學(xué)習(xí)后及時(shí)并恰當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，記憶才能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性往往較差，而且小學(xué)生對(duì)于有趣的事情才能保持較長(zhǎng)的記憶期和關(guān)注力，如果只是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的操練，很容易讓小學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課是枯燥乏味的，就降低了復(fù)習(xí)課的效率。那怎樣的復(fù)習(xí)課是成功的呢？

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，復(fù)習(xí)課本身就是舊知識(shí)的梳理回憶再現(xiàn)的過程，學(xué)生容易對(duì)已經(jīng)聽過的東西產(chǎn)生疲倦感，所以復(fù)習(xí)課的趣味性顯得尤為重要。本文引用的兩堂課都顯示了其獨(dú)特的趣味性。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境

⒈故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教法中很常見，但是在復(fù)習(xí)課上將復(fù)習(xí)材料整合成故事卻相對(duì)比較少。將學(xué)生已學(xué)的單詞和句型重新整理成故事，通過教師的引導(dǎo)式啟發(fā)，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單重復(fù)句子和單詞，而是講述出一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣的復(fù)習(xí)課更具有創(chuàng)新和趣味性。

「教學(xué)案例1」外研社新標(biāo)準(zhǔn)一下復(fù)習(xí)課

老師就將制作的故事主人翁圖片隨著故事的推進(jìn)一一展示在黑板上，每出現(xiàn)一幅圖片就引出一個(gè)問題，將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞板書在圖片旁邊，圖片展示完畢，故事的框架就出來(lái)了，學(xué)生很自然地回憶出單詞和句子，并講了一個(gè)完整的故事。

⒉游戲教學(xué)同樣是小學(xué)英語(yǔ)課的重要手段。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)節(jié)中更能快速記憶。但是復(fù)習(xí)課的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該更有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。將復(fù)習(xí)課整個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成通關(guān)游戲，是一種非常好的課型。學(xué)生在通過一道道的關(guān)卡，將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容層層遞進(jìn)式層現(xiàn)出來(lái)，趣味性更加濃厚。

「教學(xué)案例2」外研社新標(biāo)準(zhǔn)一下module 9 unit1

老師把整堂課按照復(fù)習(xí)知識(shí)的由簡(jiǎn)到難，由淺入深，設(shè)計(jì)成通過9個(gè)關(guān)卡，通過一關(guān)就完成了一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)在一個(gè)個(gè)闖關(guān)中梳理清晰。

二、把復(fù)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

復(fù)習(xí)課與新授課的最大不同是容量大，雖然都是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，但是要在一堂課時(shí)間有條理性地將知識(shí)整合，開啟學(xué)生的記憶，又要使學(xué)生自己的語(yǔ)言能力有所發(fā)展，是復(fù)習(xí)課達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)案例1] 老師用故事串聯(lián)整個(gè)復(fù)習(xí)過程，在處理單詞，并沒有采用讓學(xué)生機(jī)械回憶單詞，而是將有相同發(fā)音元素的單詞給予提示。

T： look at the word “bear”，can you tell me more words with sound “b”？

S： “boy”，”bed”，”book”…

學(xué)生越說越多，腦子里的知識(shí)庫(kù)被打開了，幾乎說出了前面幾個(gè)單元學(xué)過的含有“b”發(fā)音的單詞。老師用同樣的方法把含有“h”，“ou”，“ea”引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)說了出來(lái)，整個(gè)單詞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就很簡(jiǎn)單清晰地展示出來(lái)，也讓學(xué)生潛移默化地明白了 phonics對(duì)于單詞學(xué)習(xí)和記憶的重要性。

[教學(xué)案例2]老師對(duì)于單詞復(fù)習(xí)的處理同樣新意且具有啟發(fā)性。老師反復(fù)地放每個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生動(dòng)手拼寫擺放字母。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生非常重要，聽和拼寫同時(shí)訓(xùn)練，并且方式很有趣，完全開啟了學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，又強(qiáng)化了他們的記憶。老師在處理句型時(shí)，采用了非常直觀的品嘗環(huán)節(jié).老師和學(xué)生一起品嘗了四種東西，喜歡或者不喜歡就直觀地說出來(lái)，學(xué)生已有的知識(shí)迸發(fā)出來(lái)，并且變成了他們自主的語(yǔ)言。

三、要完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到語(yǔ)言靈活運(yùn)用，并能在一定程度上有文化的共鳴

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中提到“基本教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。”優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是在創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知體系，能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，并滲透了文化思考。

[教學(xué)案例1]老師注重了學(xué)生講故事能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)符合故事的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生明白了，不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)下，語(yǔ)言是能夠表達(dá)情感的。

[教學(xué)案例2]老師有意識(shí)地滲入了文化的影響。在通過第一關(guān)的時(shí)候，很多學(xué)生很粗魯?shù)刈銮瞄T動(dòng)作，并大聲吼。老師示意停下，并對(duì)學(xué)生說“English is a beautiful language， please be gentlemen.”老師用溫柔的動(dòng)作和聲音重新說了一遍，學(xué)生馬上就模仿了，后面的開門環(huán)節(jié)就沒有學(xué)生大吼大叫，他們領(lǐng)會(huì)到了英語(yǔ)這種紳士語(yǔ)言的魅力。

通過上述教學(xué)案例的分析，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是趣味和知識(shí)升華的結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就應(yīng)該是一次語(yǔ)言的探索，在已有的知識(shí)庫(kù)前，老師的引導(dǎo)，學(xué)生的回憶，一個(gè)個(gè)舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并有了新的啟發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年5月，“為明新秀大賽”獲獎(jiǎng)?wù)n：「教學(xué)案例1」—筆者執(zhí)教；「教學(xué)案例2」—深圳徐楠老師執(zhí)教

[2]《義務(wù)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》

[3]《新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)研究方案》宜興市中小學(xué)教研室 2005