淺談思想政治課創新教法研究

王朔

【摘要】我校是一所教師進修學校，在思想政治課中如果單純采用傳統的教學方法對學生的培養程度有限，所以我們立足于更高標準，將教學方法切近教師這一角色，做出了合理的創新，以滿足學員的更高的學習需求。我們的課程目標是通過我們的教育培訓，使學習者能夠在師德、師風方面產生質的提升，回到工作崗位后能夠將在校所學的知識運用到實際工作中去。通過我們課程的創新教法，學員們紛紛趕到對自己的職業素養產生了很大的提升。

【關鍵詞】教師培訓學校 思想政治 創新教法

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0078-02

作為一所教師培訓學校的思想政治教師，在課程的教學中對我們有了更高的質量要求。我們的課程應建立在提升學員工作能力的基礎上展開，所以我們對教學方法進行了合理的創新。下面就選擇我們工作中比較典型的創新方位，為大家做一下介紹。

一、課前組織學員播報新聞簡報

創新型的思想政治課程，要緊密結合當前時事發展的動態和社會熱點來進行。因為我們的學員主要是從事教師職業，有一定的新聞觀察能力和文字組織能力，所以我們在每節課程開始的5分鐘，輪流安排學員進行新聞簡報的播報。播報的內容包括對國家、世界的時事熱點話題進行簡要介紹，對黨中央的政策進行教育角度解讀等。通過組織學員播放新聞簡報的形式，促進他們對國內外重要新聞進行關注，使他們在今后的教學工作中，能夠緊跟時代的發展趨勢，做出更加符合社會潮流的教學。

例如去年十八屆六中全會召開后，我安排學員高老師進行了六中全會專題報道。高老師簡要介紹了六中全會的召開背景、參加成員、指導思想等內容，重點介紹了“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，最后闡述了自己對于全會的理解，使同學們對全會有了一個大概的認識。

二、辯論式教學方法

由于學員對我們的教材內容都有大致上的理解，如果只是上課教授課本內容難以讓他們得到知識的提升，所以我們立足于培養學員語言組織能力和思維反應能力的目標，基于課本內容，在教學中采用了辯論式教學這一創新方法。辯論式教學首先在課本中選擇相關內容進行題目的設置，之后將班里的學員分成兩組，讓他們選擇命題展開辯論，最終決出勝負由教師做出點評。通過辯論式教學，能夠有效激發學員的學習興趣進行主動學習，使學員認真研究課本知識，提前走進圖書館去查找資料，在辯論的過程中有效地鍛煉了他們的語言表達能力與思維反應能力，培養了全隊合作精神。經過事實驗證，辯論式教學是一種行之有效的教學創新方法。

例如在《唯心主義和唯物主義》一課中，我們以“世界的本源是精神還是物質”作為辯論題目。學生們分成唯心主義和唯物主義兩組，對這一命題展開了激烈的辯論。唯心主義一組引用了如黑格爾、王守仁等古今中外多個唯心主義思想家的觀點名言，試圖證明世界的本源是精神。唯物主義組依據辯證唯物主義思想引用馬克思、恩格斯等偉人的思想觀點進行證明世界的本源是物質。雙方你爭我奪，最終由于學員們都比較擅長唯物主義思想，所以唯物主義小組獲得了勝利。我先闡述了世界的本源是物質的事實性，說明這次辯論只是為了促進學員們對唯心主義和唯物主義的了解。然后對他們為辯論賽的精心準備和精彩辯論進行了鼓勵，之后又在此基礎上講述了《唯心主義和唯物主義》一課的重點難點內容，這次辯論比賽取得了圓滿的成功。

三、大膽讓學員講課

針對學員們身為教師這一職業特征，為了鍛煉他們的授課水平，在我們的思想政治課中，大膽的讓學員上臺講課。首先我備好教案送給學員，指定學員根據教案準備課程的講授，被指定的學員大都積極配合。在他們講課過程中，我作為組織者和課程的聽眾參與到其中，時不時提出相關問題，學員都有一定教學經驗對于問題也基本都能做出完整的解答，在講課結束之后學員們討論這次講課中有什么優缺點，哪些地方還可以改進，學員們也都主動參與到討論過程中，最后由我對講課進行總結，對不足之處進行補充。

例如在《用對立統一的觀點看問題一課》，學員陳某進行講課。首先他以80/20法則引入對立統一概念。之后講了主要矛盾和次要矛盾概念，具體介紹了幾個事例，重點講述了區分主要矛盾和次要矛盾的方法。之后我向他提問，當今社會我國的主要矛盾是什么？陳某回答當今社會我國的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質文化需要和落后的社會生產之間的矛盾，并對此進行了簡單解釋。同學們對他的講課進行了討論，為他提出了幾點建議。最后我肯定了他這次講課，希望他在今后能夠更多的將理論結合實際進行教學。

總而言之，教學有法、教無定法，我們針對學員的教師特殊職業身份做出的創新教法，有效的培養了他們的思想品德素養，提高了他們的教學能力。今后我們還會在此基礎上，做出更多合理的教學改革，使學員得到有效、實用的職業教育，為了祖國教育事業的發展共同貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]首都師范大學思想政治教育學科. 思想政治教育：反思與構建[M]. 北京：中央編譯出版社， 2014.

[3]吳廣慶.文化融入：思想政治工作的方法論研究[M]. 北京：中央編譯出版社， 2016.