微課

王文佳

【摘要】微課是當前教育中比較新型的一種方式，它的特點就是學生的學習實踐比較自由，知識點比較集中，短小精悍、目標明確，在職高的數學教學中發揮著很大的作用。本文就主要來研究微課在職高數學教學中的一些應用。

【關鍵詞】職高數學 微課 數學教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0165-02

很多教育家提倡教育的實質應當是“喚醒”，而微課恰好就比較符合“喚醒”教育理念的一種教學方法，它跟傳統的教學模式不同，它不像傳統的教學模式那樣呆板，而是可以利用視頻的方法把很多抽象化的那些數學知識變得形象生動，讓學生的學習的積極性得到了極大的提高，同時微課這種教學模式也讓數學教學得到來了優化，是職高進行數學教學時采用的一種重要手段。

一、職高數學教學當前存在的問題分析

1.課堂時間不足

職高老師對學生進行課堂上的數學教學的時間是極其不充裕的，所以老師們在進行上課的時候所要講的內容就會特別的多，絕大多數的老師為了讓教學進度不受到影響從而忽略了學生的復習還有預習，通常都是一筆帶過，自然就導致了學生對于知識的掌握會不夠牢固，老師的教學效果也也會被降低。

2.教學缺乏層次性

春秋時，孔子提出 “因材施教”的理念，以人作為教育的中心，教育不能脫離學生的實際情況，教學也應當要設計地更為針對性。但是教學實踐的過程中，教師由于教學任務繁重，無法兼顧到每一個學生的需要，因此只能實施內容一致，方法統一教學。職高學生的數學基礎相對薄弱，其能力也參差不齊，老師采用統一教學，不免使得部分學生跟進困難，甚至對數學產生抵觸情緒；而基礎較好的學生也會覺得所學不足，使其求知心理不能滿足，最終導致教學質量難有提升。

3.課后作業成效不顯

教師可以通過布置課后作業的方式，有效地了解學生對于教學內容的掌握情況，從而摸清全盤；另一方面也可以根據學生課后作業反饋出來的信息對教學計劃進行及時的調整，同時還能夠讓學生對所學的知識點加以鞏固，查缺補漏。課時很多老師并不重視課后作業的布置，他們進城只是讓學生去做配套練習本以及教材上給出的一些，這樣一來課后作業就都是統一的了，缺乏了一定的針對性，沒有把課后作業的作用完全體現出來，同時學生的課后作業大多都是紙制作業，與時代的潮流產生了脫節，很容易讓學生厭煩數學。

二、在職高數學教學中使用微課的方法

1.讓學生預習時候使用微課

數學作為一門自然科學，其課程特點不同于任何語言類的人文學科，在教學方法上兩者也差異巨大。數學知識點很難以具象的表達，只能抽象理解和領悟，職高學生由于基礎不強或是羅輯思維缺失等等問題，在對課程內容進行預習的時候不可避免會遇到各種問題，在這種時候，微課就可以很好的解決這個問題。比如在進行《函數的概念》教學時，老師根據相關知識點制作視頻，讓學生預習時，如有疑問，就可以針對性的結合視頻來預習。如此，學生聽講有所側重，注意力集中，教師教學也有的放矢，教學質量自然會得到提升。

2.制作相關的實驗性微課

根據相關的調查可以得出一個結論，在當前的職高學校當中，學生群體中聽覺型人數會明顯少于視覺型，所以那些動態、形象的表達方式能夠更容易被學生所吸收。在這樣的情況下，微課就有了“用武之地”了。在進行教學的時候，老師可以錄制一些比較有趣的實驗微課視頻使其有著輔助講解教學內容的作用。在進行學習的時候，可以實施小組學習法，對學生進行分組，然后讓他們對視頻中所講解到的知識點去進行談論以及研究，小組成員之間要互相幫助，做到查漏補缺。從而可以讓學生的參與熱情得到提升，同時還讓學生有了團隊意識。

3.利用微課對作業中存在的問題進行反饋

由于上課的時間是非常有限的，老師在課堂上要進行新課的教學，這樣一來就沒有太多的時間去對學生的作業去進行點評，即使有的時候老師會在課上對作業進行點評，但是因為課堂上的時間比較有限所以老師的講解會比較匆忙使得學生對相關的知識并沒有一個深刻的理解，在這個時候，老師可以把在批閱學生作業時候發現的一些比較集中的問題收集起來，然后針對這些問題制作一個相關的視頻，學生就可以按照自己的需求去選擇視頻從而進行反復學習，打破了課堂的局限性。

4.實施分層教學

在職高的教育過程中，數學是屬于那種分層中庸、沒有個性化的教學模式，通常情況下千篇一律。利用微課，學生在選擇方面就比較自由，他們可以根據自己的實際情況來選擇學習視頻。比如在錄制“平面以及平面關系”這部分內容視頻的時候，在視頻中還可以讓習題的方式更加多樣化，如此，學生在進行微課學習的同時，可以相機解決所遇到的各種問題，同時有進一步加加強對數學知識的掌握，這樣一來就實現了在數學教學中和學生進行互動的目標。

三、結語

科學技術的不斷發展，讓教育模式也開始了新一輪的變革，微課就是科學技術的一種產物，而且這種教學模式會被更多的老師所接受。所以說，微課將會成為職高數學教學中的一盞明燈。

參考文獻：

[1]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.

[2]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發與應用現狀的內容分析研究——以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015，（04）：56-62.