淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及其策略研究

盛娟

【摘要】隨著教學(xué)改革，社會(huì)對(duì)人才的要求也多樣化，初中語(yǔ)文也因此面臨新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置，同時(shí)也是衡量語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。作文是表達(dá)學(xué)生情感和體驗(yàn)的一種方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一個(gè)難點(diǎn)，在目前的教學(xué)過(guò)程中仍處于一定的困境。。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 困境 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0150-02

初中語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，能夠?qū)⒔虝?huì)學(xué)生用語(yǔ)言文字將自己的情感、自己的故事表述出來(lái)，同時(shí)也能將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合能力提升。但在語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，給學(xué)生的教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)習(xí)能力的提升有了阻礙作用。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)，用有效的策略將此困境進(jìn)行解決。

一、目前初中語(yǔ)言作文教學(xué)的困境

1.觀念陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，老師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)得講究方法，教師在初中作文教學(xué)中也應(yīng)該講解教學(xué)的方法，根據(jù)創(chuàng)新的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有幫助，在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一般選擇讓學(xué)生閱讀幾篇優(yōu)秀的的作文讓學(xué)生閱讀，讓其了解作文的寫(xiě)作技巧，但是難以發(fā)揮學(xué)生自己的意境，讓學(xué)生掌握的是寫(xiě)作技巧，不能夠讓學(xué)生有效的接觸寫(xiě)作的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情下降，從而不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.作文內(nèi)容與學(xué)生生活沒(méi)多大關(guān)系

現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)作不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)作就像無(wú)源之水一樣沒(méi)有生命力[1]。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作文的寫(xiě)作只是為了應(yīng)付考試，與學(xué)生的生活沒(méi)有太多的聯(lián)系，學(xué)生甚至為了在考試中拿高分，背一些相關(guān)的素材，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有參與自己的情感。而且在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，作文題目大多是老師參照一些優(yōu)秀作文素材提出的，沒(méi)有多大的創(chuàng)新的同時(shí)離學(xué)生的生活也沒(méi)有多大的聯(lián)系，初中語(yǔ)文作文是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑸磉叞l(fā)生的事情以及情感，通過(guò)語(yǔ)言的方式記錄下來(lái)。

3.學(xué)生語(yǔ)文作文鍛煉時(shí)間少

老師在教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生寫(xiě)作，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的情感進(jìn)行描述，同時(shí)學(xué)生的閱讀量也不多，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作方面并沒(méi)有投入較多的時(shí)間，老師所布置的作文也是有所限制的，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程，大部分還是死記硬背相關(guān)優(yōu)秀文章的內(nèi)容，以此來(lái)取得個(gè)好成績(jī)，卻丟失了學(xué)生自己的主觀意見(jiàn)。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付行為，失去寫(xiě)作的興趣和積極性，產(chǎn)生很?chē)?yán)重的抄襲現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高[2]。同時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有課外去增加閱讀量的意識(shí)。

二、改進(jìn)策略

1.增加學(xué)生閱讀量

初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，大部分是為了考試，學(xué)生為了拿高分，還會(huì)對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行死記硬背，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，可讓學(xué)生增加課外閱讀量，增加對(duì)優(yōu)秀作文的理解，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文。增加學(xué)生閱讀寫(xiě)作的氛圍，多舉辦與初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而來(lái)提高學(xué)生的興趣。在平時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，減少對(duì)文章的寫(xiě)作要求，激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的想象力，幫助學(xué)生表達(dá)他們的情感，給予鼓勵(lì)和支持，傾聽(tīng)學(xué)生的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的情感思維和閱讀所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，幫助他們的作文有活性。

2.改革教學(xué)理念及教學(xué)方法

增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，使其具有良好的吸引力，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作環(huán)節(jié)中[3]。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入到作文情景中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中的情感表達(dá)，利用教學(xué)設(shè)備將作文的相關(guān)背景展示在學(xué)生面前，還可加入類(lèi)似的音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的喜愛(ài)，運(yùn)用相應(yīng)的修飾手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師所出作文題目的難度應(yīng)當(dāng)是初中學(xué)生大部分的水平，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，難度太高或者難度太低都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，難度太高易打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，相反難度太低也不利于學(xué)生的思考。在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在使實(shí)踐獲得寫(xiě)作能力的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中擁有自己的特色的同時(shí)，讓學(xué)生所寫(xiě)的作文更加完美。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是提高考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)其中的語(yǔ)音組織能力及寫(xiě)作水平的提高并沒(méi)有抱良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致這個(gè)原因存在的一個(gè)因素就是教師的不重視。教師構(gòu)思一篇與學(xué)生生活相聯(lián)系的主題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，讓學(xué)生積極閱讀作文，增加學(xué)生的閱讀量，不至于讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熬琳.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境及對(duì)策分析[J].中小學(xué)文化課程分析，2017，（4）：50.