高校輔導員工作的核心能力及其培養研究

曹麗

（西南政法大學，重慶，401120）

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，教學理念的不斷深化，高校輔導員工作受到了各方的關注。輔導員是學生學習與生活的引導者，為了能夠使學生更好的適應社會，高校輔導員應該強化自己的核心素養與核心能力。本文分析了高校輔導員核心素養培養策略，并結合輔導員的工作能力總結出有效提高輔導員隊伍整體專業素質的對策。

關鍵詞：高校輔導員 工作核心 能力培養 策略 探討

一、高校輔導員工作核心能力的意義

高校輔導員的核心能力包括了思想政治教育能力、教育活動設計能力、法制宣傳和實施能力等，輔導員需要在工作中履行自己的職責，并且保證日常輔導工作始終以學生的綜合能力提高為核心，保持高度的工作熱情，有效的開展教學活動。對比一般能力而言，高校輔導員的核心能力是實現輔導員勝任整個工作，并能使工作順利開展且成功的關鍵，也是專業輔導員需要具備的專業素質與基本需求。核心能力的培養不僅需要在長時間的工作中積累經驗，還需要在教學理論和方式的不斷探索中總結經驗反復實踐，爭取能夠順利的激發出優秀的核心素養。下文結合多年的工作經驗，總結出輔導員核心能力特征的具體表現。

（一）輔導員的工作是特殊的，他們不僅擁有來自學校和家長對學生深切的期盼，更是擁有為社會教育出全能型人才的任務，輔導員以他特殊的身份在教學工作中發揮著重要作用。一般情況下輔導員需要負責學生的學習管理和生活管理，輔導員管理工作所包含的內容十分廣泛。這些綜合輔導員工作內容所延伸出的身份角色、職業的界定，都體現了我國對于輔導員職業能力的要求。

（二）從輔導員工作開展的實際情況來看，理論和技術已經成為判定輔導工作是否專業且有效的一個重要標準。相對于其他社會工作，高校輔導員工作具有四種明顯的職能，即教育、管理、服務、發展，當然由于職能較多，所以涉及到的工作內容較為復雜，不但涉及到日常事務性，還有較多的專業性工作，尤其是在輔導員專業化隊伍建設的當下，所要求的專業性更為突出且嚴格。想要保證工作的專業性，就需要有理論指導、專業訓練作為基礎。。

二、高校輔導員工作核心能力的具體內容

高校輔導員工作隨著時代教育理念的變化不斷發展，筆者憑借專業高校輔導員工作經驗簡要的分析了輔導員核心能力的內容。一個合格的高校輔導員，想要在職業發展道路上實現核心能力的培養，需要具備專業知識和素質。就教師而言，未來工作中想要晉升并實現個人職業規劃，不但需要取得對應的教師資格證，還需要掌握扎實的理論知識、教書育人的能力、科研能力等等。就管理干部而言，其工作的職責就是上傳下達，將政府以及教育部門下達的各項方針政策加以落實，這是管理干部的工作職責，也是判定管理干部工作開展情況好壞的標尺。輔導員作為肩負著思想教育工作以及日常管理為一體的組織以及管理人員，在開展工作的過程，也是實現對學生進行領導的過程，所以其能力核心是組織管理能力、執行力、領導力等。另外，想要更好地開展高校學生的管理工作，就需要與學生成為朋友，而不是時刻處于一個高高在上的管理地位，更不是對學生的個性進行束縛。輔導員需要和學生做朋友，充分的取得學生的信任，并且在學生的學習和生活中給予他們更多的關心和愛護，使他們感受到來自輔導員的情感支撐。輔導員在和學生進行溝通時需要注意溝通的技巧，要懂得尊重學生的意見。要成為學生喜歡、信任的導師，需要輔導員在綜合學生情感、就業等情況的基礎上為學生進行更好的指導。所以具備政治引導、發展指導、生活輔導、心理疏導、踐行師生倫理規范的能力，是輔導員角色定位對其職業能力提出的核心要求。

三、高校輔導員核心能力培養的策略

（一）以核心能力為基礎，優化專業人才培養工作自思想政治教育專業開展以來，雖然專業人才培養工作取得了相應的進展，但是仍舊存在諸多問題，例如培養目標泛化、培養規格模糊以及培養計劃不完善等等。以能力作為基礎，來強化對專業輔導員隊伍的培養，就需要在綜合輔導員工作開展的實際需求的基礎上，進行專業人才培養目標以及課程體系等內容的重新設計，保證每一個被培養的對象，都能夠在掌握專業知識、培養實踐能力的基礎上開展輔導員工作。輔導員工作專業知識不單單只涉及思想政治教育內容，還涉及到心理學、社會學以及教育學、管理學等諸多學科。因此，加強輔導員專業人才培養課程體系建設對于優化輔導員專業人才培養有著十分重要的作用。

（二）提高輔導員工作的核心能力需要完善輔導員的職業培訓。據調查，我國很多高校輔導員的工作能力和工作水平都不能夠達到專業的標準，還有一部分輔導員沒有經歷過系統的培訓就直接的參與工作，具備的專業素質和專業知識都不夠完善。所以，想要強化高校輔導員的核心能力，強化在職培訓和繼續教育是主要的環節。這就要求高校針對當前輔導員的具體專業情況、工作經歷情況以及具體的崗位設定情況進行在職培訓。培訓中要做到：第一，貫徹理論聯系實際、學用一致的原則。第二，構建系統化的培訓計劃，包括基本理論知識以及實踐短板問題。第三，分析成人學習的規律，充分把培訓課程與他們的自我反思、自我探索和自我完善有機結合起來，通過培訓過程中的不斷交流和反思，實現培訓效益的最大化。第四，創建繼續教育檔案，并為學習人員創建考核制度，以形成對成人學習的有效約束。

（三）以職業能力大賽為平臺，促進輔導員核心能力發展高校輔導員職業能力大賽，是輔導員工作能力展示的一個良好平臺，不但能夠體現輔導員的核心能力，還能夠加速輔導員隊伍的專業化建設。所以，將職業能力大賽作為一個實踐以及檢驗能力的平臺，能夠成功聚焦并促進輔導員的核心能力發展。首先，了解輔導員具體的崗位需求以及工作開展實踐情況，界定每一個輔導員競賽的要點，提升大賽的針對性和專業性，促使大賽的開展達到示范、激勵、引領的效果；其次，完善大賽內容，確保大賽考察的內容能夠充分體現輔導員工作所涉及到的基礎理論知識、專業知識、核心能力、職業素養以及職業價值等等；最后，完善大賽各個環節的評分標準，使比賽能真正做到公平、公正和公開，促使輔導員能積極主動地參與到比賽中來，從而使其職業能力水平和工作質量不斷得以提升。

參考文獻

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