赤心潤(rùn)童年：給心靈種子的力量

鐘智英

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)，廣東惠州，516146）

摘 要：當(dāng)前來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)的一個(gè)流行話題，也是我們這么多年來實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)延伸。多年來，我們始終都在提倡十年樹木、百年樹人，基礎(chǔ)教育階段的開展更是牽動(dòng)著億萬群眾的心，基礎(chǔ)教育是否能搞好，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來，所以在基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)改革，盡管在探索中在曲折中前行，但是形成了具有特色的發(fā)展之路。我認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展本身，所以我提出了生命教育的理念，并且認(rèn)為作為小學(xué)班主任教師，要充分重視并開展實(shí)施生命教育，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)感知生命、熱愛生活的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 班主任 生命教育 現(xiàn)狀 研究

放眼當(dāng)下小學(xué)教育，作為一名班主任老師，深深體會(huì)到，在當(dāng)下這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，孩子們無意生活在物質(zhì)生活最為豐盈的時(shí)代，他們應(yīng)有盡有，有各種高檔的玩具，有種種唾手可得隨手捏來的名著書籍，有各種出去旅游的機(jī)會(huì)，穿好看的衣服、吃可口的美食，這點(diǎn)在上個(gè)世紀(jì)七八十年代人的童年來說，都是奢望，但是物質(zhì)的豐盈是否意味著最為幸福呢？我私下時(shí)常與孩子們打成一片，孩子們經(jīng)常直言不諱的傾訴他們的煩惱，這些煩惱自然不是來自于物質(zhì)，而是來自于精神上的，多少受到物欲橫流的時(shí)代的影響，快餐文化、快節(jié)奏生活、不良網(wǎng)絡(luò)文化信息等都在侵蝕著我們的孩子，所以盡管物質(zhì)生活豐盈，可是精神生活有些貧乏，在這樣的背景之下，學(xué)生對(duì)于生命、對(duì)生活的理解是不透徹的，是不完全的。由此，我認(rèn)為班主任教師有必要開展并實(shí)施生命教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)感知生命、熱愛生活的人。一、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、愛惜生命

生命對(duì)每一個(gè)人只有一次，我們應(yīng)該珍惜，童年的孩子更像是八九點(diǎn)鐘的太陽，他們的未來，應(yīng)該說比米開朗基羅的大衛(wèi)還要有張力和潛力。但是遺憾的是，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生心理灰暗，對(duì)生命的認(rèn)知很不到位，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消沉、輕身等想法，實(shí)在是讓人匪夷所思。我們經(jīng)常從報(bào)紙上、新聞上看到有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試不理想等情況，一念之差竟然輕身或者自殘，這些都讓人感到震驚。但是細(xì)細(xì)想來，也不難理解，學(xué)生沒有全面認(rèn)識(shí)到生命的重要性，不愛惜自己的生命。

所以班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命并且愛惜生命。基于此，我在一次班會(huì)課上與孩子們分享了“我從哪里來”這個(gè)繪本故事，雖然有的學(xué)生看過這個(gè)繪本故事，但是未必印象深刻，我結(jié)合多媒體課件的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的來源。其實(shí)認(rèn)識(shí)生命也是我們?nèi)祟愓軐W(xué)的一個(gè)根本性的本源性的問題，我記得我們的哲學(xué)問題無外乎需要解答三個(gè)問題：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？當(dāng)我們懂得了這三個(gè)問題，就能知曉我們生命的來處，以及我們生命的去處，還有我們活在這個(gè)世界的意義和價(jià)值。在與孩子們分享“我從哪里來”這個(gè)繪本故事的時(shí)候，學(xué)生了解到生命從科學(xué)范疇上來說，是生物學(xué)的一個(gè)專業(yè)知識(shí)，當(dāng)精子與卵子相結(jié)合慢慢在母親的子宮中成長(zhǎng)出了一個(gè)小生命，而母親生產(chǎn)的那一關(guān)歷來被譽(yù)為“鬼門關(guān)”，十月懷胎加上一朝分娩，這是一個(gè)非常艱辛難熬的過程，我播放了臨產(chǎn)的視頻畫面，學(xué)生們都被震撼到了，也深深感受到一個(gè)小生命的來之不易。我在總結(jié)時(shí)提到：“所以同學(xué)們，我們每一個(gè)人都是從一個(gè)很弱小的小生命慢慢成長(zhǎng)起來的，我們是不是應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，我們是不是應(yīng)該活出自己來回饋給與我們生命的父母呢？”我從孩子們濕潤(rùn)的眼神中，讀懂了他們的震撼。

二、處理良好人際關(guān)系、和諧班級(jí)

一個(gè)和諧的向上的班集體，會(huì)構(gòu)建出一股濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍有助于引導(dǎo)學(xué)生形成助人為樂、與人合作、樂觀自信等意識(shí)和行為，有助于全面提升學(xué)生的能動(dòng)性。結(jié)合我的觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生之所以出現(xiàn)一些陰暗心理和不良行為，原因在于他無法處理好自己的人際關(guān)系。在小學(xué)期間，學(xué)生的人際關(guān)系無外乎來自于學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)和諧向上的班集體。

三、積極開展心理教育、尊重學(xué)生

結(jié)合我的班主任教學(xué)實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙，這些障礙大同小異，我統(tǒng)一稱之為“成長(zhǎng)的煩惱”，孩子們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的過程中，也會(huì)受到一些風(fēng)雨、一些挫折。結(jié)合我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是成長(zhǎng)于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，父母的溺愛、長(zhǎng)輩的溺愛，他們都成為了長(zhǎng)輩們的掌上明珠，可謂是含在嘴里怕化了、放在手心怕摔了。而且國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的教育始終給我一個(gè)不好的印象，不少家長(zhǎng)都成為了孩子的保姆，而不是成為孩子的朋友，在這種背景之下，孩子身上的一些心理問題、不良習(xí)性也就由此產(chǎn)生了，作為教師，要充分尊重學(xué)生，充分開展心理健康教育。

生命意識(shí)的培養(yǎng)，要從多個(gè)方面著手，更多的還是要開展實(shí)踐教育。在生命教育的實(shí)踐教育中，我結(jié)合班會(huì)課、綜合實(shí)踐課的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，將生命教育與勞動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然、接觸大自然、熱愛大自然。在長(zhǎng)期的課外實(shí)踐探索中，學(xué)生深深體會(huì)到大自然的一草一木都是一個(gè)美麗的生命，我們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)在生命的運(yùn)用，一草一木中仿佛也蘊(yùn)含著一個(gè)瓊樓玉宇，我們?cè)谡J(rèn)知生命的過程中，也會(huì)更加熱愛自己的生命。

總而言之，生命教育的開展和實(shí)踐，給了我諸多的思考，傳統(tǒng)意義上的生命教育是一場(chǎng)說教。還有我覺得更為重要的一點(diǎn)是，教師首先自己要做到熱愛生命，如果一個(gè)教師終日垂頭喪氣、負(fù)能量滿滿，他又如何具備足夠的說服力去說服他的學(xué)生熱愛自己的生命呢？所以教師更應(yīng)該以身作則。生命教育的實(shí)踐開展是一次遙遠(yuǎn)的歷程，生命的教育的開展是為了最終這一群生命的花開，只有用赤心潤(rùn)童年，給孩子們的心靈種子的力量，才能為孩子的一生打上幸福的底色。

參考文獻(xiàn)

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