合作學習模式在初中數學教學中的應用

張東洋

（吉林省柳河縣紅石鎮和平學校，吉林通化，135300）

摘 要：近些年，我國的經濟水平在不斷提高，教育事業在我國的發展也是蒸蒸日上。在傳統的教育理念下，學生的數學成績大多數不是很好，讓很多學生對于數學這門學科，缺少了一些研究和主動學習的精神。傳統模式的教育理念已經無法滿足現代科技對于學生的要求，所以我們應該改變現狀，提高數學的教學模式。而提高數學教學模式最好的方法就是小組合作學習模式，本文就是對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析和措施。

關鍵詞：小組學習 初中數學 提高興趣

現代課堂講課的模式已經出現多元化，教育理念也是從曾經的教師只著重在乎學生的學習成績而不在乎學生的合作意識和思維的創新意識，教師只是在講臺上講述已準備好的課件來傳授個學生。而現在的教育理念截然不同，教師必須重視學生的合作意識和合作能力，使其增強對學習的樂趣和集體榮譽感。在初中數學教學中運用合作學習的模式，更好地印證了這種教育理念的好處，使乏味枯燥的數學教學變得更加具有吸引力，使學生們在互相合作的前提下更加愿意學習數學這門課程，從而達到成績的提高。

一、合作學習的意義所在

合作學習就是指學生以小組或一個班級為活動單位而進行的一種學習活動方式。這種教學模式在初中數學教學中起著不可替代的作用，是一種符合現代化教育理念的模式之一。

1.利于自主學習

合作學習模式可以使初中的數學課堂從之前的枯燥乏味到現如今課堂成為了師生互相溝通的一個場所，學生在小組合作的過程中可以解答任何堆放的問題，展開自己對于數學知識的一些想法，跟同學和教師之間展開一場自由的討論。這樣不僅僅培養學生合作意識的同時，也大大地激發了學生主動參與數學學習的氛圍來，有利于學生的自主學習性，讓學生可以在一種輕松的學習環境中提高自己的數學水平，也提高了數學成績。

2.更好地融入社會

生活中處處都有數學的存在，學習初中數學的過程中，合作學習的教學模式，可以使學生之間的團隊意識加強，教師也要在其中慢慢指引學生更好地了解自己在社會中的角色，這樣也能增強學生的社會責任意識，提高學生的全面素養。合作學習還可以通過這種模式讓學生知道如何能夠跟對方更好地交流，從而增強學生的語言溝通能力，以及個人的思維邏輯能力，提高學生的集體榮辱感，加強了學生的學習品質和生活素養。

3.良性競爭的加強

小組合作學習模式符合現代化新課程教學下教育理念的要求，重視了學生自己的創新能力，使學生們都能通過合作學習的方式來提出自己的一些問題，并由團隊來一起解決這個問題，使參入進來的學生都可以受益。這種教育模式還可以培養學生多渠道獲取知識的能力，每一個學生都不希望自己是團隊中最弱的那環，都想為自己添上光彩，所以使學生逐步形成一種良性的競爭，這樣才能使學生更加進步，在學習過程中學生之間互相幫助，互相促進。

二、如何構建合作學習模式

1.合作小組的構建

構建合作小組這樣的模式對于初中數學教學有著重大的意義和幫助。首先教師要通過一些測試，評估出每一個學生的成績、性格等因素，然后教師要對學生進行分組，平均每組的綜合實力，不要將所有的好學生放在一組和所有學習不是很好的學生放在一組，這樣的分組方式就是防止學習不太好的學生在一起，更容易反感學習數學知識，使其成績不能得到提高，這樣我們合作學習模式將是毫無意義。而分組學習的方式不僅可以使每一個學生都能發揮自己的特長，而且其他小組成員也可以學習別人的長處，取長補短，使自己的知識量更加充足。還能夠充分調動學生的積極性，培養學生們的合作探究精神，通過合作學習的方式，使每一個學生都能有所提高。

2.學習氛圍

初中數學是學生稍微深入了解數學這門學科。初中數學既沒有小學數學的簡單易懂，也沒有高中數學的邏輯性特別強的問題存在，所以，往往很多學生在步入初中之后都會覺得數學枯燥乏味，所以老師應該利用合作學習的模式，為學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生可以激發對數學學習的樂趣。教師在這過程中，充當學生的顧問和學習伙伴，使學生可以在民主的氛圍中學習知識，培養他們學習的積極態度，促進合作學習的思想。

3.內容的合理

合作學習之前，教師一定要明確的設計出合理的合作學習內容，不要讓學生對于內容的模糊，導致合作學習模式不能順利開展。合理的教學內容可以盡可能提高學生的學習興趣，指引學生慢慢把新老知識有效的結合起來，讓學生們可以腳踏實地的學習數學知識，而不是數學表面的一些概念和內容，這樣的話，對于以后的數學學習當中也是一個很大的弊端。教師如果在給學生講到重點內容時，教師可以使用現代信息化的教學手段傳授給學生們一些重點知識，精心設計小組合作的要點，也要不斷地鼓勵學生采取不同的思考方式和解決方法。在這個過程中，教師必須有效地調解好合作學習的過程，避免學生在小組學習中犯一些大的錯誤。

4.多元化的點評機制

初中教學中運用合作學習模式，教師不能夠采用單一的評判手段，而是與本校教師溝通，讓自己總結經驗并形成多種評價機制，為學生的日常學習進行多方面的判斷，一旦教師發現學生出現問題，就要及時解決問題，最終才能評估學生的整體學習成果。除此之外，教師還要采取每一個小組的評價機制，使學生之間互相評價，也可以讓學生評價教師的教學模式，使每一個學生都能在不同角度評價中提升自我的數學知識水平，提供學生們對數學的認識和學習興趣。

三、結語

初中數學使學生深入了解數學這門學科，如何使學生對數學知識產生深厚的興趣，使學生可以提高自己的數學水平，利用合作學習的模式很好地解決了這一點，合作學習模式使以前那種學生互動少，教師講的多，形成課堂上教師為主，學生為次要的傳統教育模式慢慢消失。合作學習模式大大激發了學生們的主體意識，改變了學生被動的學習方式，讓學生可以參與其中，使其能更好地知道數學的重要性和學習數學的樂趣，對未來的數學學習打下一個夯實的基礎。

參考文獻

[1]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子，2014.

[2]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創新導報，2014.