英語教學中微課的作用探析

王忠莉

（江蘇省邗江中學[集團]北區校維楊中學，江蘇 揚州 225100）

摘 要：微課教學模式能夠讓教師靈活轉變角色，提高教學效率。文章從微課在英語教學中對學生的作用、微課在初中英語教學中對教師的作用兩方面，探析英語教學中微課的作用，指出微課能促進學生的學習，提高英語教學效率。

關鍵詞：微課；信息技術；英語教學；作用

中圖分類號：G623.31；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0079-01

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課教學模式能夠讓教師靈活轉變角色，提高教學效率。

一、微課在英語教學中對學生的作用

（1）激發學生學習的動力，讓學生找尋與自身特點相符的學習方法。在傳統的英語教學中，主要是教師講，學生被動地學習英語知識，課堂的方式比較單一、乏味。而英語又是一門比較生疏難懂的學科，這就使學生容易產生抵觸心理，對學習英語的興趣大大降低。而微課則是更加直觀、形象、生動地呈現教材內容，可以提高學生的學習興趣。初中階段是學生生理和心理發展的關鍵時期，也是學生自我意識逐漸形成的重要時期。微課能讓學生在自由狀態下進行學習、思考，增強自主學習的意識，并在自主學習的過程中找到與自身特點相符合的學習方法，從而養成良好的學習習慣，提高學習效率。

（2）鍛煉學生思維，實現學生個性化學習。初中英語是學生學習的基礎階段，需要背很多的單詞和語法。教師在傳統的教學中一般采用在黑板上板書等方式進行教學，這需要投入很多的時間和精力。而微課卻能為學生提供很多切實可用的供學習的視頻資源，并為學生提供了一個課前預習、課后鞏固和自主學習的平臺。學生可以自主選擇適合自己的課件進行學習，還可以反復觀看重點內容。

二、微課在初中英語教學中對教師的作用

（1）豐富教師的教學方式。微課能為教師節省很多時間，這樣教師就能夠豐富課堂的教學方式，激發學生的學習興趣和合作探討的能力，讓他們能夠更加深入了解教師所授的英語知識。比如，為了更好地引導學生發現問題、解決問題，教師在上初一英語第二單元“my day”的時候，就可以把學生分組，讓他們自由討論，并為學生設置一些啟發性的問題。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且還能培養他們自主思考的能力和合作意識。

（2）促進教師專業發展。教師在制作微課的時候，是通過反復反思，對在實際教學中發現的問題進行分析、研究，讓其得到解決，并用簡單易懂的方式將其放進微課里面的一系列過程。教師在制作過程中，不但業務水平在不斷成長，而且學科教學與信息技術整合的能力也在不斷提高。教師可以通過互聯網和各種移動設備實現資源的共享與傳播，互相交流教學經驗和方法。資源的積累和共享，從某種意義上來說，能夠有效提高教師教學的自信心和成就感。比如，在制作“七年級上冊期末復習之知識點歸納”微課的時候，首先，教師要確定具有針對性和切實有用的題目，即“七年級上冊期末復習之知識點歸納”。其次，制作的微課必須具有吸引力。教師要根據初中生的心理和生理特點，設計幽默有趣的微課，調動學生學習和探究英語的積極性。再次，制作的微課要通俗易懂。微課就是使學生能夠更容易地理解知識內容，所以在制作微課的時候，教師要把抽象、生澀難懂的內容直觀化、具體化。例如，在七年級上冊期末復習中進行知識點歸納時，教師就可以這樣列提綱：“Good morning/afternoon/evening（早上/下午/晚上好）、Good night（晚安）；Nice/Glad to meet you（認識你很高興）、Nice/Glad to see you（見到你很高興，用于熟人見面）；welcome to + 地點（歡迎來到……），回答：Thank you 或者Thanks（謝謝）；Are you…？（你是……嗎？），回答：Yes，I am.（不用Yes，I 'm.）；Hello！/Hi！（你好……）。在提綱的基礎上，教師可以給每個詞語放一些生動形象的動畫，讓學生在觀看的時候能夠直觀感受語境。

三、結束語

微課改變了傳統的固定化的教學模式，它在有限的時間內對信息進行整合，刪除了一些不必要的信息，既精簡又高效，可以為學生提供更多的學習和思考的空間，讓他們更加輕松地學習。因此，教師必須結合教學內容和教學目標，從聽、說、讀、寫等方面入手，全面應用微課教學方法，為英語課堂教學提供有力支持，提高英語課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]葉雅敏.論初中英語教學中微課與課堂教學的有效契合[J].英語教師，2015（17）.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊，2010（02）.

[3]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊，2013（02）.

[4]胡鐵生.“微課”區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.