創設英語教學情境提高學生語言能力研究

解生茜

（江蘇省蘇州市張家港市青龍小學，江蘇 蘇州 215632）

摘 要：文章從創設樂學的氛圍、提高學生應用語言的能力，激發興趣、提高學生應用語言的能力，注重學生的課堂實踐活動、建立新型的師生關系三方面，研究如何創設情境提高學生應用英語語言的能力。

關鍵詞：創設情境；英語教學；環境；應用

中圖分類號：G623.31；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0040-01

創設情境是指教師在教學過程中有意識地借助各種直觀手段創造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，使學生理解掌握語言的使用規則，促使他們集中注意力去積極思考，主動地運用英語表達他們思想的一種教學方法。創設情境可以提高學生學習英語的興趣，最大限度地減少母語在課堂上的使用，有利于發揮學生的學習主動性，有利于課堂教學的順利開展和學生學習積極性的提高。

一、創設樂學的氛圍，提高學生應用語言的能力

實驗證明，把教學內容融于說說笑笑或游戲活動中，并輔之于實物、圖片、動作、手勢、簡筆畫及電化教學，學生就會樂于參與到教學之中。例如，在教there be句型時，為了能讓學生更好地區分there is和there are，教師準備了一幅圖，將全班同學分為幾個小組進行搶答練習：開始時由老師發問，然后各組之間互相提問，答對的小組可得1分，看哪個小組得分多。問題可以是“Is there…”和“Are there…”，還可以是“How many…”。反復練習這幾種句型后，學生很快便能區分there is…和there are…了。在這個練習中，如果教師只是純粹地講語法結構，學生就會覺得枯燥無味，就不可能自覺地參與其中，也不能取得很好的教學效果。

二、激發興趣，提高學生應用語言的能力

學生在剛剛接觸英語時懷著很大的好奇心，有著想要學好英語的良好愿望，這個時候如果教師能抓住機會，滿足他們的求知欲望和適應他們好奇愛動的特點，就能激發他們學習英語的興趣，提高教學效率。反之，如果教師在一開始就采用重講解的教學方法，讓學生機械地進行模仿、背誦的話，他們原有的興趣和愿望便會喪失殆盡。我國著名的語言學家章兼中教授在他所著的《小學英語教學法》 一書中就英語教學的興趣原則強調了三點：一是著重直接興趣的培養，加強直接興趣與間接興趣的結合；二是貫徹積極學習精神，加強課堂興趣的培養；三是適時、恰當、真切地給予鼓勵，注重成就感。以上三點很大程度上體現了創設語言環境對教學的重要性，體現了學生作為教學主體的基本原則。把情境教學引入課堂，使學生間接的學習興趣為直接的學習興趣，積極、大膽、主動、愉快地參與課堂教學活動，教師適時、恰當、真切地鼓勵他們的成功。能做到這幾點，學生就能帶著濃厚的興趣去學習英語，教師的教學就能取得事半功倍的效果。

三、注重學生的課堂實踐活動，建立新型的師生關系

在教學中，教師必須將眼光投向每一個學生，投向每一個學生的課堂實踐活動。每一個學生都有獨立的思想和認知需要，在教學活動中，學生是課堂的主體，教師應圍繞這一點開展教學，積極創造條件為學生們提供聽、說、讀、寫的機會，在課堂上多使用Very good、Good等帶有贊賞、激勵的評語，讓學生們心情愉快、沒有壓力地參與教學活動。現代的教學理論認為：除課堂作知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，師生在課堂上的情感交流應該民主、平等、友好。教師如果居高臨下，在教學中唱“獨角戲”，動不動就批評學生，聲色俱厲，就不能營造良好的教學氣氛，學生就不能很好地進行語言的實踐活動。教師在日常教學中通常采取以下的一些做法：一是課前讓學生講一段小故事，或以小組為單位進行Free Talk（自由會話）。這樣，能讓學生們集中注意力，同時能培養他們的自主發言的意識，讓他們做課堂的主人。二是將全班學生分為若干小組，在課堂上采用小組討論、小組會話、小組競賽等手段進行教學。在語言實踐活動中，要盡可能讓學生多講、多練、多做，讓每個學生都得到鍛煉的機會，讓每個學生都參與到教學之中。三是讓學生做“小老師”，進行角色轉換，避免一言堂，避免課堂氣氛死氣沉沉，使學生真正做學習的主人。學生的表現欲較強，他們都希望自己的行為能夠得到他人的認可，都希望得到老師的贊揚，如果教師在課堂上能給他們機會，他們就會感到老師對他們的重視，逐漸地對這門學科樹立起信心和勇氣。四是適當地在課堂上穿插游戲、唱歌、競賽等活動，調動學生參與學習的積極性，培養他們的主體意識。

四、結束語

總之，在英語教學的過程中，培養學生應用語言的能力是教師教學的最終目的。因為情境教學具有生動性、形象性，與學生的生活關系密切，通過教師提供的用實物、圖畫、手勢、動作、簡筆畫及身體所創設的語言情境，學生能將英語學習變得具體化、情境化、生動化，對理解、記憶起了很大的促進作用，也為語言的進一步應用打下了很好的基礎。與過往學生被當作“倉庫”似的填、灌教學方法相比，創設語言情境進行英語教學注意到了學生的自主性的發展，體現了學生的教學主體性，符合語言教學為交際服務的特點。

參考文獻：

[1]周啟艷.英語角：小學生發展語言技能的清幽僻境[J].教書育人，2013（04）.

[2]沈國祥.淺談小學英語讀寫教學[J].吉林教育，2011（10）.