小學(xué)美術(shù)“組合式設(shè)計教學(xué)”策略的研究

危芳

小學(xué)美術(shù)設(shè)計課的內(nèi)容在現(xiàn)行美術(shù)教材中占有很大的比重，但是，目前尚缺乏有效教學(xué)方式的研究。通過教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計課中，往往有“想得出、畫不出”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生有好的構(gòu)思，但由于造型能力跟不上，在設(shè)計創(chuàng)作時表現(xiàn)不出來，使創(chuàng)作質(zhì)量大打折扣。因此，如何解決設(shè)計教學(xué)中這一常見問題，使學(xué)生在美術(shù)設(shè)計課的創(chuàng)作中，興趣濃厚，思路開闊，順暢表現(xiàn)，形成高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，顯得尤為重要。

一、“組合式設(shè)計教學(xué)”策略的提出和內(nèi)涵

基于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀，本人從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，對課標(biāo)中的“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域與“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進行了有機整合，提出了小學(xué)美術(shù)“設(shè)計”和“造型”進行有機組合教學(xué)的設(shè)計教學(xué)新策略（以下簡稱 “組合式設(shè)計教學(xué)”）。“組合式設(shè)計教學(xué)”策略的重點是將造型與設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行有機組合，把繪畫、雕塑、攝影等多種造型元素融入小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)，有利于打開設(shè)計思路，增強設(shè)計效果，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計和造型教學(xué)產(chǎn)生互動和雙贏的效果，得到同步促進，成為一種提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。

二、“組合式設(shè)計教學(xué)”的資源整合

收集適合融入小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)的造型元素，選擇合適的內(nèi)容，進行組合、開發(fā)，使之成為將多種造型元素融入小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)的教學(xué)資源。

根據(jù)課程設(shè)計理念和設(shè)計課程架構(gòu)原則，從已有的美術(shù)教材、地方課程以及拓展性課程的設(shè)計教學(xué)資源中收集適合“組合式設(shè)計教學(xué)”的內(nèi)容，分門別類，按不同學(xué)段的要求進行科學(xué)組合，使之成為“組合式設(shè)計教學(xué)課程”。

三、“組合式設(shè)計教學(xué)”的操作方法

在“組合式”設(shè)計教學(xué)實踐中，要合理安排設(shè)計和造型的組合內(nèi)容、教學(xué)課時和教學(xué)順序。具體操作方法主要有以下幾種：

（一） 先造型后設(shè)計

學(xué)生先學(xué)習(xí)造型，再將造型練習(xí)中的造型元素通過提煉、加工，使之成為設(shè)計元素，然后運用設(shè)計元素進行設(shè)計創(chuàng)作。

【教學(xué)案例】例如，在《單獨紋樣設(shè)計》一課的教學(xué)中，要求以樹葉為設(shè)計元素，讓學(xué)生設(shè)計葉形單獨紋樣，并運用于生活物品的裝飾。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計的葉形單獨紋樣往往以橢圓形葉子居多，分析其原因，主要是橢圓形樹葉比較常見且容易表現(xiàn)，這就造成了學(xué)生的圖案設(shè)計作業(yè)千篇一律，缺乏美感和創(chuàng)意。

“先造型后設(shè)計”組合式設(shè)計教學(xué)改變了傳統(tǒng)的圖案設(shè)計課教學(xué)。我在設(shè)計之前，首先讓學(xué)生進行各種樹葉的寫生練習(xí)，觀察和了解樹葉形態(tài)各異的外形，變化豐富的葉脈和花紋。學(xué)生寫生后，再進行樹葉單獨紋樣的設(shè)計，將寫生稿提煉、變化成樹葉圖案。通過組合式教學(xué)設(shè)計的單獨紋樣，由于造型寫生的樹葉形態(tài)各異，變化豐富，所以提煉的設(shè)計元素就更有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計出的紋樣不僅僅是一片橢圓形樹葉，而是有扇形、連枝等不同造型的樹葉，試想如果沒有通過寫生造型練習(xí)，就可能不會出現(xiàn)這樣的設(shè)計作品。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將樹葉紋樣裝飾到生活物品上，如裝飾服裝、茶具、圍巾等物品，感知設(shè)計的實用價值。

（二）先設(shè)計后造型

先明確設(shè)計要求，然后進行設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思，預(yù)設(shè)好設(shè)計所需造型素材的具體內(nèi)容，再根據(jù)需要，進行針對性的造型學(xué)習(xí)。

【教學(xué)案例】例如，在《器樂大賽門票設(shè)計》一課中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)門票設(shè)計方法，預(yù)設(shè)好門票上所需要畫的樂器或演奏人物；然后根據(jù)設(shè)計構(gòu)想，尋找相應(yīng)圖片資料，進行造型寫生；再將造型寫生作業(yè)應(yīng)用到門票設(shè)計中去，從而解決設(shè)計時“想得出畫不出”的造型問題。“先設(shè)計后造型”的組合式設(shè)計教學(xué)是一種“造型補課”式的教學(xué)，針對性強且有效率高。

（三）造型、設(shè)計交錯遞進

根據(jù)設(shè)計需要，學(xué)生先學(xué)習(xí)造型，對造型元素進行加工、提煉，使之成為設(shè)計素材，然后再補充或調(diào)整造型元素，進行交錯遞進的造型學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)作，從而使設(shè)計作品質(zhì)量提高。

【教學(xué)案例】例如，在《藝術(shù)節(jié)舞蹈大賽海報設(shè)計》一課中，采用了“造型、設(shè)計交錯遞進”組合式設(shè)計教學(xué)方法，將水墨畫元素融入海報設(shè)計，以此豐富海報的視覺效果，體現(xiàn)海報創(chuàng)意。

第一課時，為了解決水墨畫造型的問題，先讓學(xué)生學(xué)畫簡單的水墨畫，使學(xué)生初步掌握水墨畫的基本畫法；第二課時，學(xué)習(xí)海報設(shè)計，構(gòu)思并繪制舞蹈大賽海報的設(shè)計稿；第三課時，舞蹈人物造型寫生課，根據(jù)海報設(shè)計稿，收集相關(guān)人物圖片素材，進行有舞蹈動態(tài)的水墨人物畫練習(xí)；第四課時，將水墨人物畫融入海報設(shè)計，設(shè)計出即富有水墨韻味又具有視覺沖擊力的創(chuàng)意海報。

本課教學(xué)順序是“先造型后設(shè)計，再造型再設(shè)計”，教學(xué)時還可以根據(jù)實際需要，將教學(xué)順序調(diào)整為“先設(shè)計后造型，再設(shè)計再造型”等形式。通過這種“交替遞進式”的設(shè)計教學(xué)，學(xué)生的造型能力不斷提高，設(shè)計作品質(zhì)量同步上升。

四、“組合式設(shè)計教學(xué)”的典型案例

在“組合式設(shè)計教學(xué)”實施過程中，本人根據(jù)組合式設(shè)計教學(xué)的思路，選擇合適的組合教學(xué)方法進行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果，以下是本人用“組合式設(shè)計教學(xué)”策略實施教學(xué)的典型案例。

【案例1】剪紙賀卡

新年來臨之際，學(xué)校組織“新年送祝福”活動，我抓住這一契機，組織三、四年級學(xué)生設(shè)計新年賀卡。由于剪紙作品色彩喜慶、富有傳統(tǒng)韻味，所以今年我將“剪紙”元素融入賀卡設(shè)計。

我采用了“先造型后設(shè)計”的組合式設(shè)計教學(xué)方法。第一課時，學(xué)習(xí)剪紙技法。首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)低年級時學(xué)過的剪紙知識，如剪團花、剪花邊、剪影等，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)剪紙技法，并創(chuàng)作以迎新年為主題的人物剪紙、動物剪紙、文字剪紙和數(shù)字剪紙；第二課時，學(xué)習(xí)賀卡設(shè)計。首先讓學(xué)生明白賀卡設(shè)計的基本要素和創(chuàng)意形式，然后指出要制作一個有中國味的剪紙賀卡，引導(dǎo)學(xué)生將前兩節(jié)課制作的剪紙作品根據(jù)自己的賀卡設(shè)計需要進行挑選、排版、組合，或者重新加工、提煉，創(chuàng)作出有特色的剪紙賀卡作品。教學(xué)中，我欣喜發(fā)現(xiàn)學(xué)生還進行著合作學(xué)習(xí)，他們互相交換自己前一節(jié)課制作的剪紙作品，進行資源共享。

【案例2】用版畫印出的門票

每逢學(xué)校藝術(shù)節(jié)之際，我校學(xué)生都要為藝術(shù)節(jié)各活動設(shè)計門票。往年的門票大多是以彩筆畫、線描畫的形式進行設(shè)計繪制，然后印成真正的門票，在藝術(shù)節(jié)中發(fā)給同學(xué)們使用。今年的門票按照“組合式設(shè)計教學(xué)”思路，決定結(jié)合版畫的形式進行設(shè)計。

我采用了“先設(shè)計后造型”的組合式設(shè)計教學(xué)方法。第一課時，用線描的形式設(shè)計沙龍門票的樣稿；第二課時學(xué)習(xí)版畫制作的基本方法，并將前一課時設(shè)計好的門票樣稿刻制成底版，進行印制。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)版畫，興趣非常濃厚，他們在第一張門票印制成功后，能繼續(xù)成功地印制出第二張、第三張門票……，學(xué)生們興奮地高呼：“啊，我學(xué)會了印刷術(shù)！”不僅如此，在之后的藝術(shù)節(jié)活動中，學(xué)生們使用著自己親手設(shè)計和印制的門票，進一步讓他們體驗到了設(shè)計學(xué)習(xí)的成功感。

“組合式設(shè)計教學(xué)”使門票設(shè)計和版畫學(xué)習(xí)得到同步提高。

【案例3】融入水墨畫元素的海報設(shè)計

在藝術(shù)節(jié)海報設(shè)計中，以往的海報設(shè)計都是以彩筆畫或水粉畫為主，今年的我嘗試將水墨畫元素融入海報設(shè)計。

我采用了“造型、設(shè)計交錯遞進”的組合式設(shè)計教學(xué)方法。第一課時，讓學(xué)生學(xué)畫水墨畫。《水墨人物畫》是六年級課標(biāo)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到海報設(shè)計課之前學(xué)習(xí)，并將教學(xué)內(nèi)容定位為水墨舞蹈人物。

第二課時，當(dāng)學(xué)生得知要將前一節(jié)課學(xué)會的水墨畫技法運用到學(xué)校藝術(shù)節(jié)舞蹈大賽海報設(shè)計中，創(chuàng)新設(shè)計有水墨韻味的海報時，他們異常興奮，并躍躍欲試。由于沒有事先畫海報設(shè)計稿，所以作品排版凌亂。于是我調(diào)整學(xué)習(xí)方案，先不急于畫水墨海報，而是繪制海報設(shè)計稿，并要求學(xué)生設(shè)計稿上的舞蹈人物造型要各不相同。此時，人物造型能力較弱的學(xué)生就遇到了“想得出畫不出”的困難。

第三課時，我讓學(xué)生們根據(jù)海報設(shè)計稿，收集人物舞蹈圖片素材，進行圖片寫生，從而提高海報的人物造型質(zhì)量。第四課時，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)海報設(shè)計稿和人物寫生稿，結(jié)合水墨畫技法，設(shè)計出既有水墨韻味又富有創(chuàng)意的海報。

五、“組合式設(shè)計教學(xué)”的實踐價值

（一）開創(chuàng)了美術(shù)教學(xué)的新思路

美術(shù)教學(xué)要提高教學(xué)效率，必須進行創(chuàng)新。“組合式”設(shè)計教學(xué)法為教學(xué)提供了新思路。而且，組合的概念可以進行延伸，可以是造型和設(shè)計兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組合，也可以是設(shè)計與欣賞的組合，由此通過多角度的思考，使我們教學(xué)創(chuàng)新的思路更加開闊。

（二）拓展了設(shè)計教學(xué)的學(xué)習(xí)空間

打破了設(shè)計教學(xué)固有的空間，現(xiàn)在在學(xué)習(xí)設(shè)計的同時增添了造型領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間更大了，使學(xué)生對設(shè)計的認識更深，興趣更濃，同時也使學(xué)生明白造型是設(shè)計的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計的同時也要學(xué)好造型。

（三） 提高了美術(shù)教學(xué)的效率

以前的設(shè)計教學(xué)中學(xué)生設(shè)計的作業(yè)容易常規(guī)化，程式化，創(chuàng)意比較難。通過“組合式”教學(xué)，讓學(xué)生在造型和設(shè)計這兩個方面進行有機組合，同步學(xué)習(xí)，將造型融入設(shè)計，使設(shè)計思路大大拓寬，造型水平同步提高；將多種造型元素融入設(shè)計，促進了學(xué)生的思維發(fā)展；教學(xué)中的一些重點、難點也變得容易解決。因此，“組合式設(shè)計教學(xué)”是美術(shù)教學(xué)增益提效的好方法。

【附】“組合式設(shè)計教學(xué)”學(xué)生設(shè)計作品圖例

本人經(jīng)過研究實踐證明，“組合式設(shè)計教學(xué)”使設(shè)計和造型教學(xué)得到同步促進，產(chǎn)生互動和雙贏的效果，是一種提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的策略，而且可操作性強，今后還有不斷挖掘、研究，和進一步完善的空間。

（杭州市崇文實驗學(xué)校 浙江杭州）