新課程理念下高中地理有效教學策略探討

蔡吉

（江蘇省蘇州第一中學校，江蘇 蘇州 215006）

摘 要：高中地理是一門實踐性、思維性較強的學科，在新課程改革的推動下，回歸地理學科本質教學，培養學生思維能力、實踐能力，進而實現高中地理有效教學，是當前高中地理學科課程改革的重要目標，同時也是廣大地理教師及相關學者探索與實踐的重要課題。文章基于新課程改革視角，探究高中地理實施有效教學的具體策略。

關鍵詞：新課程改革；高中地理；有效教學；策略

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0029-01

近年來，隨著新課程改革在高中地理學科教學中的不斷推進，研究高中地理有效教學課堂，探索其構建有效課堂的具體策略，成為當前教師和學者教學研究的重點內容。然而，構建高中地理有效教學課堂是一項復雜活動，需要教師深入了解教學實際和學生實際后，制定出切實可行且有效的教學方法，并采取科學、適當的教學方式進行教學。為此，教師在新課程理念的指導下嘗試構建高中地理有效教學課堂，要循序漸進，層層遞進。

一、高中地理有效教學的實質要求

有效教學是一種行為激勵，即通過一定手段調動學生的學習積極性和主動性，激發其內在的行為動力，促進其將知識轉化為自身能力的過程。作為一門實踐性和思維性學科，高中地理實施新課程改革的一大任務就是通過強化對學生思維能力和實踐能力的培養，提升課程教學的有效性。由此可以得出，高中地理有效教學的實質要求在于以學生為主體，開展啟發式教學，進一步激發學生學習的主動性和積極性，使其想學、樂學、好學高中地理。

二、高中地理有效教學現狀及問題分析

（1）對地理學科本質認識不足。在實際教學中，部分教師缺乏對高中地理本質要求的學習與理解，造成其在理解高中地理學科教學本質要求方面存在偏差，認為高中地理有效教學與傳統“灌輸式”教學相差無幾，因此在具體的教學中仍然沿襲傳統“灌輸式”教學模式，未能有效運用激勵方式和手段提高地理學科教學成效，導致高中地理教學高耗低效的現象仍時有發生。

（2）未切實落實地理學科新課改理念。從高中地理學科教學現狀上看，在教學指導理念方面也存在一定的滯后性。雖然教師在響應新課改號召下對新課改理念有所認識和理解，但在教學實踐上卻存在教學理念與教學實踐相脫節的現象，新課改所提倡的啟發激勵式教學觀念未能有效落實。而且迫于高考升學壓力，仍有不少教師采取傳統高壓式教學理念，在實際教學中以強迫學生學習的行為實施教學，導致學生學習主動性和積極性不高，催生了學生的“逆反心理”。

（3）教學模式單一枯燥。新課改要求教師要構建多元化教學模式引導學生學習，但在教學實踐中，教學模式單一、枯燥的情況并沒有得到實質性改變，部分教師實施的“多媒體”教學未能有效聯系生活實際，使得高中地理實用價值大幅降低。

（4）考核評價體系不夠完善。閉卷考試是高中地理考核評價學生學習質量的主要方式，該考核方式的結果，反映的是學生理論知識水平，不能全面反映學生的地理技能和實踐運用能力。

三、新課程理念下高中地理有效教學策略探究

（1）構建激勵機制，激發學生潛能。高中地理有效教學的本質在于對學生思維和實踐能力的培養，要回歸這一本質，就需要構建教學激勵機制，充分激發學生的學習潛能和興趣。在教學實踐中，教師可以通過情境創設、生活化教學、多媒體輔助等多種形式進行學生潛能與興趣的激發。例如，在教授“氣候環境保護”一課時，教師引入災難片《后天》與現實的氣候問題進行穿插，虛實相間，能帶給學生強烈的視覺沖擊，使他們深刻認識和理解氣候環境保護的重要意義，進而在學習本課過程中更加投入，最終提升本課教學的整體效率。

（2）革新教學觀念，實施有效教學。教師是高中地理有效教學的組織者和引導者，教師教學觀念的正確與否，直接影響著高中地理有效教學的最終結果。為此，在構建高中地理有效教學課堂中，要注重革新教師的教學觀念，注重提升教師的專業能力與有效教學水平，進而為實施有效教學保駕護航。

（3）創新教學模式，培養學生自主學習能力。在教學模式上，教師應當加強學習，不斷革新，積極創設豐富的教學情境，并采取多元教學手段，以激發和培養學生的自主學習能力。例如，在講授“宇宙”相關知識時，教師可以借助多媒體手段，將浩瀚、神秘的宇宙在課堂上以視頻的形式直接呈現在學生的眼前，變抽象為具象，使學生在感觀的刺激下引發對該課學習的進一步思考。

（4）完善考核評價體系。在對學生實施考核評價時，教師應當摒棄傳統落后的考核評價機制，重構多元、完善的考核評價體系，對學生實施綜合化、全面化的評價，促進學生的全面發展。

四、結束語

與傳統教學相比，目前高中地理在學科教學有效性方面取得了一定的成績，教學新理念、新模式、新方法的應用與實踐成效顯著，有效提升了學科教學的質量與效率。然而，對照新課程改革提出的教學目標及相關要求，高中地理教學仍然存在不少的問題與不足，制約著高中地理課程改革的推進，同時阻礙了課程教學有效性的提升。教師應構建激勵機制，激發學生潛能；革新教學觀念，實施有效教學；創新教學模式，培養學生自主學習能力；完善考核評價體系。

參考文獻：

[1]紀懿芯，林媚珍.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].課程教學研究，2014（02）.

[2]黃桂芬.新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略[J].沈陽教育學院學報，2009（02）.