巧用多媒體助力初中歷史教學

莫珍棉

摘 要：隨著多媒體技術發展，人們的生活、工作、學習和計算機技術之間密不可分，在中小學教育中運用多媒體技術教學是迫切要求也是必然趨勢。本文旨在探討多媒體對于初中歷史教學的輔助作用，提高教師運用多媒體教學的能力。

關鍵詞：多媒體；初中歷史；教學

隨著多媒體技術的發展，學生的學習和多媒體技術之間密不可分，提高教學中多媒體技術的應用質量是學生的迫切要求也是教育發展的必然趨勢。如何充分利用多媒體技術的特點，充分發揮多媒體技術的優勢，如何解決多媒體技術教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，需要廣大教師不斷探索，以適應新時代教育改革的需要。

一、多媒體技術助力教學的作用

1.多媒體將“學”轉化成“做”

“學”有被動的含義，眾所周知，被動學習是新課改后，教師都力求避免的問題，如何將被動轉化為主動？這就需要借助多媒體技術，將將“學”轉化成“做”。教師可以利用其他工具軟件，進行輔導教學。比如，讓學生掌握利用“Flash”制作動畫的技巧。掌握了一定的多媒體技巧后，教師可以巧妙根據學習目標進行有效利用，讓學生去“做”，加深學生的印象。教師指導學生利用多媒體技巧來思考和探索，轉變被動學習的局面，轉而成為“研究者”，大幅提高學習主動性。例如，在初中歷史教學中，教師可以讓學生自己制作flash動畫，在人教版七年級上冊第一單元的史前時期課時中，教師可以讓學生自己制作人類由最早的人類代表北京人，逐漸進化成人類的動畫，加深對人類進化史的認識。

2.多媒體將“靜”轉化成“動”

傳統教學是靜態的，教師一般會通過教材、黑板以及PPT進行教學，呈現出的文字和圖片都是靜態教學，對于學生而言較為枯燥，并且有重點模糊的缺點。因此，為了將靜態教學轉化為動態，教師可以借助多媒體技術，將教學的重難點進行突出展示。教師可以制作動畫視頻，將歷史知識進行動態和直觀的展示。例如，在人教版七年級上冊第二單元，在第5課青銅器與甲骨文中，教師可以借助多媒體技術將這部分內容制作出來供學生觀看。教師可以把精美的青銅器圖片和甲骨文挖掘過程制作成精美的PPT，再配上優美的圖片，讓學生近距離感受歷史之美。

3.多媒體技術將教師由“傳授者”轉化為“引導者”

多媒體技術就是一個內容非常豐富的教學資源庫，其可以共享的特性為廣大計算機教師提供了極大便利。教師在備課時可以通過搜索網絡最新多媒體課件，下載最新教材、最新動態等整合運用到教學設計中，在這個過程中要注意結合本課程實際教學計劃。多媒體技術是一種便利高效的教學手段，它具有信息量大和操作便捷的特性，有了它的輔助，教師就可以從大量板書和說教中解脫出來，把更多的精力放在引導學生思考上來，讓學生更好地主動學習。

二、多媒體助力初中歷史教學的方法

1.結合歷史學科特點

多媒體技術是一種手段和方法，要想真正對歷史教學起到助力作用，就必須要緊扣學科特點，緊跟教學目標，選擇恰當的方式進行輔助教學。教師要豐富教學方法提高學生學習興趣。例如，可以制作歷史微課程，借助多媒體技術，將針對一個重點、難點展開的教學過程記錄下來，時長約為5～8分鐘，供學生課前下載預習、教師導入新課、學生課后復習使用。微課的特點是高度概括重難點、重復性強、不受時間和空間限制、趣味性強，能夠明顯提高教學效率。

2.“運用”時要以學生為中心

多媒體不是課堂的主角，真正的中心是學生，也就是說多媒體是服務于學生的，是學生用來學習的手段。一些中學歷史教師不能活躍課堂氣氛，在教學時只是追求多媒體制作的精良，或者每次講課都利用多媒體。這種做法使得教師把大量時間放在了制作多媒體課件上，而不管學生是否可以從中學習到有用的知識。有些教師只是照著多媒體課件照本宣科，讓學生聽起來十分枯；還有的教師說話沒有感情色彩和幽默感，導致學生學習歷史的積極性不高。還有一些教師只顧按照備課內容講解，不管學生是否能消化學習內容，都一股腦倒給學生，造成學習負擔重的現象。這些做法都犯了不以學生為中心的錯誤。因此，教師必須認識到學生是課堂的中心，圍繞學生感興趣的，對學生學習有促進作用的重難點進行多媒體課件的制作，提高課堂有效性。

3.要“新”“舊”結合

隨著多媒體技術在歷史教學上的應用，越來越多的中學教師選擇用課件講課，甚至達到了離開課件就無法導入新課的程度。盡管多媒體課件可以生動形象將歷史教學問題展示出來，但是課件只是教學工具，而不是教學主體。一堂課下來學生一直在看課件，教師一直在講課件，學生在紛繁的課件信息中“如癡如醉”，學生看到的都是教師羅列出來的問題和后面已經寫出來的“標準答案”，學生沉浸在課件的眼花繚亂之中，忽略了對學習重點、難點的關注。因此，教師不能摒棄傳統教學手段，而是要做到新舊結合，將二者有機利用起來，實現優勢互補。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下，中學歷史教師要以學生為中心，激發學生主觀能動性，增加學生學習興趣，提高課堂吸引力，多元化評價方法，通過多種手段，借助多媒體等途徑提高學生參與度。當然，新課改背景下中學歷史教學模式需要不斷探索完善，要依靠歷史教學工作者不斷總結經驗，不斷創新教研思路，一同促進歷史教學質量提高。

參考文獻：

[1]高娟.淺談運用現代多媒體手段構建高中歷史教學的新模式[J].信息系統工程，2016，12（04）：124.

[2]馬芳婷.如何巧用多媒體提升高中歷史課堂教學的效率[J].教育科學，2017，02（03）：217.

[3]蘇正華.巧用多媒體優化高中歷史課堂教學[J].教育界.基礎教育研究，2014，08（04）：172.