初中數學高效課堂的構建

李晶萍

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0055—01

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。下面，筆者就此進行詳細闡述。

一、明確學習目標，優化教學方法

目前，初中數學教學的目標不再是簡單地完成數學教學任務，而是明提出了要求：“運用所學的知識解決問題”，“在解決實際問題的過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成應用數學的意識”。數學教師必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標展開教學。

1. 激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動起學習的積極性。首先，利用數學在生活中的廣泛應用，使學生體會到數學的價值所在，以調動學生學習數學的熱情。其次，可以挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以根據教學內容，選擇形象生動、貼近生活、幽默風趣的語言來感染學生。當然，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學活動，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動起學生學習的積極性和主動性。

2. 鍛煉學習意志。數學教學中，教師要適時給學生安排難度適宜的練習題，讓學生“跳一跳就能摘到桃子“，以增強學習的信心。

3. 養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設等。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學的實效性

1. 注意學生學習興趣的培養，調動學生的學習熱情。學習興趣是學生主動學習的動力源泉，也是學生學習的催化劑。因此，要打造高效課堂，教師就要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩的，故而，數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑激發學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向。同時，教師還要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵學生主動參與學習活動。

2. 改革教學方式，發揮學生的主體作用。新課改提出，學生是學習的主體，教師的一切教學行為都是為學生的學習服務的。因此，教學中，教師必須堅持學生是探究的主體這一原則，并耐心引導學生經歷知識發生、形成、發展的全過程。在此過程中，還要鼓勵學生發現問題、提出問題，以培養他們分析問題和解決問題的能力。

3. 注重學習方法的傳授，培養學生的學習能力。數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力，是提高數學學習效率的保證。現在主要講學生聽的能力的培養。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽教師講課，同時也要聽同學的回答，這就需要教師要及時向學生傳授一些聽課技能。

4. 通過范例和解題教學，領悟數學思想方法。一方面要通過解題和反思活動，從具體數學問題和范例中總結歸納出解題方法，并提煉和抽象出數學思想方法；另一方面在解題過程中，充分發揮數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，以數學思想為指導，靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和審美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數學思想和具有代表性的數學方法，從而有效提高學生的思維能力。

三、采用鼓勵教學法

鼓勵教學法是一種常用的教學方法。托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”多年的教學實踐也讓筆者體會到，這是一種體現“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和創新能力，還有助于改變當前中學數學教學所面臨的一些難題。因此，在教學中，教師應多采取鼓勵的方法，這是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。在日常的教學實踐中，筆者采取了以下三種方式來對學生進行鼓勵，收到了較好的教學效果：少批評，多肯定，培養其學習的興趣；多當眾表揚，滿足其自我實現的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養其創新能力。

編輯：謝穎麗