摭談群文閱讀的核心價值

李學軍

【關鍵詞】 群文閱讀；常態；高階思維；素

養；核心價值

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

11—0049—01

小學語文教育工作者要做好群文閱讀，必須知道其核心價值所在，這樣在教學實踐中才能夠做到有的放矢。一般人認為，群文閱讀教學的主要價值在于能夠擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野，提升教師的專業素養。但這些價值可以通過其他閱讀方式實現，而群文閱讀實際上有著更加核心的價值。

一、群文閱讀最接近閱讀的常態

在人們的印象中，單篇閱讀是日常閱讀的常態，事實上群文閱讀才最接近閱讀的常態。人們在閱讀的過程中往往會自覺或不自覺地把自己所閱讀的信息與以前閱讀的信息進行比較、關聯和整合，因此盡管大家的閱讀往往是單篇存在的，但實質上運用的卻是群文閱讀的思維，只不過此時的群文，是通過多次閱讀積累起來的。群文閱讀的價值，就在于把這種我們經常應用而不自知的閱讀方式和理解思維明晰起來，成為閱讀的自覺追求。

另外一種運用群文閱讀最為頻繁的方式是教學研究工作中的閱讀。教學研究工作最為重要的步驟之一就是閱讀前人的文獻，并做出文獻綜述。這種文獻閱讀，實際上就是把同一領域中的研究文獻找出來，一一進行甄別分析，然后用群文閱讀的方式對已有的研究文獻進行整體性理解，并通過比較、聯結和整合把有關信息分門別類地綜述出來。學會了群文閱讀，才能夠有效地做好教學研究工作，進行系統化思維訓練。

二、群文閱讀有助于提升學生的高階思維

與單篇閱讀相比，群文閱讀能夠更好地提升學生的高階思維能力，包括系統化思維、創新性思維和批判性思維。

系統化思維就是站在系統的角度而非片面的角度來思考問題。對于系統化思維的能力，美國著名管理學家彼得·圣吉所給予的贊譽無以復加，他認為系統化閱讀是企業和個人發展最為重要的修煉。系統化思維在信息傳遞日益發達的今天顯得尤為重要，微信、QQ等新媒體成者新的溝通工具的出現讓信息的獲得更加方便，也讓信息碎片化以及理解的表面化成為常態。這不僅不利于學生個體的成長，對整個社會的發展也帶來巨大的威脅。群文閱讀以整體視角貫通了多篇文本，讓學生把多篇文本的多元信息整合為一個系統化的理解結構。在這樣的閱讀過程中，學生的系統化思維能力逐漸養成。

群文閱讀與單篇閱讀相比，能夠給予學生更大的思維空間，也給了學生更多地理解世界的可能性，同時它也需要學生做出比單篇閱讀更多的構建。在這一過程中，那種零打碎敲的閱讀方式已經不再適用，它需要學生付出更多的創新性勞動，其創新性思維的養成自然有了更多的機會。

批判性思維與創新性思維是天生的同伴，不會批判就不會創新。與單篇閱讀相比，群文閱讀將學生從單篇所帶來的結構束縛中解放出來，給學生提供了從不同角度看待同一問題的機會，能夠讓學生以更開闊的視野、更活躍的思維來提出自己對有關問題的看法，尤其是不同的看法，因此其對批判性思維的養成更有價值。

三、群文閱讀有利于培養學生閱讀素養

核心素養是我國教育落實立德樹人根本任務的重要著力點，是當前我國教育改革的重要突破。關于素養，有學者通過大量的研究提出一個重要的公式——素養成功模式：外部與情境相遇+內部心智環境運作+個體自主性的發揮+整體互動體系，群文閱讀恰好對學生閱讀素養的形成提供了有效的機會。首先，群文閱讀通過多個文本為學生提供了遠超單篇閱讀的復雜的閱讀情境，讓學生通過深入到這一情境中獲得對文本的整體性理解。其次，如前面所言，群文閱讀需要依據多文本所提供的信息進行系統的意義構建，在其思想內部必然要形成一套行之有效的心智模式。再次，群文閱讀強調讓學生“在閱讀中學習”，強調閱讀過程實際上是在教師引領下學生的閱讀過程，把閱讀的權利還給了學生，從而讓他們的自主性得到充分發揮。最后，要做好群文閱讀，學生必須整體運用自己的知識、能力和態度，并在不同文本之間進行綜合的衡量與聯結，這樣就產生了一個整體互動的行動體系。上述四者綜合作用，自然有利于學生閱讀素養的生成。

總之，群文閱讀的核心價值就是要提高學生的語文核心素養，就是在語言、思維、審美、文化這四個方面發展學生必備的品德和核心的語文能力。

（注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《小學語文群文閱讀教學策略研究》實驗研究成果，課題批準號：GS〔2015〕GHB0078）

編輯：張慧敏