小學課堂教學中電化教育的作用

賈梅

【關鍵詞】 課堂教學；電教技術；作用

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

11—0043—01

隨著時代的變化萬千，使得我國的教育體制也需要緊隨時代的步伐進行改變，原有的教學模式已經無法同現代社會的發展需求相適應了，因而只有從學生的實際情況出發，改變陳舊的、單一的教學方式才能夠使課堂教學效率不斷得到提高。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、研究背景

自全面實施和落實教學改革以來，我國的教學水平取得了新的突破，上升到了更高階段，為教育事業的可持續發展奠定了良好條件。當人們傳統的思想和觀念在信息技術的影響下發生改變，人們就逐漸將更多的教學模式引入到課堂教學之中，其中效果最顯著的一種便是電教技術的應用。而文章主要闡述的是該技術在小學課堂教學的應用，通過研究發現，有效地運用電教技術能夠更加高效地、直觀地為小學生將全新的一個聽說讀寫的學習氛圍營造出來，為良好學習效果的取得提供條件。

二、小學課堂教學中電化教育的作用

1. 自覺性的提高。“好玩是孩子的天性”。尤其是在小學階段的孩子，心智還未發育成熟，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，因而時常在課堂上表現出注意力不集中、自制力較差的特征，這對于教師而言，若是一直沿用傳統教學模式想要將課堂教學效率提高是極其困難的。但是，在電教這一新技術的應用下，教師能夠將多樣化的教學形式以及知識點融入到課堂教學環節中，如，在小學語文教學中，教師能夠在電教技術的利用下將古詩、詞語以及短文等相關聯的歌曲、圖片以及視頻等融入到教學內容中，以動畫的形式來激發學生的學習興趣，這不僅有利于語文教學本身趣味性的增強，還能夠幫助學生更快的記憶，并不斷對相關的內容印象加深，從而達到舉一反三的效果。

2. 學習興趣的激發。眾所周知，數學是一門邏輯性非常強的學科，對于小學階段的數學教學來講，雖然教師講授的知識內容簡單，但是傳統的授課方式是異常枯燥、乏味的，并不利于教學效果的取得，在教師一味的“我說你聽”的教學思想中，學生只會跟著教師的腳步走，而難以加入自己的思維模式。然而，在電教技術的運用之下，教師能夠采取多種數學教學的形式，盡可能地將生動有趣、豐富多彩的教學內容展現出來，其有助于教師將自身的條件限制突破，更多地從社會的發展、學生的學習需要方面著手考慮，以此來對原有的枯燥的教學模式進行改變，從而增強教學效果。如，在課堂教學開始之前，筆者會將本節課堂中需要講授的內容系統地歸納在黑板上，讓學生有一個提前的認識，隨后在教材的結合下同文字、動畫以及聲音等銜接在一起，模擬教學情境。如，在講授“角分”的時候，為了將學生的注意力成功吸引過來，筆者會尋找很多種不同版本的角分，有紙幣的，也有硬幣的，讓學生猜一猜分別是哪一個年代的，并從生活中學生時常會接觸到的物品出發，使學生能夠更加清晰地認識到角分，得到不斷的鞏固和強化。

3. 創新精神的培養。在教學過程中，若想將教學的難點和重點一一闡述出來并不是十分簡單的事情，這需要教師采取正確的方式。若是沿用傳統的、保守的教學手段，如，教師一一將本單元的教學重難點寫在黑板上，這種做法不但費時而且所取得的成效甚微。但在電教技術的運用之下，其能夠以活潑、生動的動畫視聽模式來替換原有的乏味、枯燥及單一的教學形式，學生們能夠直觀地感受到教材中所要求的重難點內容，這對于教師而言無疑是將教學的難度降低了，也有助于學生上課注意力的集中，在教學效果得到優化的同時，教學的目的也達到了。筆者認為小學階段的教學工作是整個基礎教育中最重要的，也是最難的一個階段，對于這個階段的教師而言，其采取的教學模式是否合理決定了學生日后對各種教學模式的適應能力，若是一直沿用保守的、過時的教學方式，顯然不利于學生的全面發展，而在電教模式的應用下，教師能夠將網絡資料庫、知識數據庫中的知識充分地利用起來，并以此引導學生主動地去歸納、去思考、去總結所學的知識內容，鼓勵他們勤動手、多動腦，從而起到思維能力、創新能力激發的作用。

編輯：郭裕嘉