數學學困生的轉化策略

董世強

【關鍵詞】 數學學困生；轉化策略；轉變觀念；師生關系；學習

方法

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0036—01

學困生是客觀存在的弱勢群體，數學學困生在數量上又往往多于其他學科。關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動，也是數學教師迫切需要解決的問題。下面，筆者結合工作實踐就如何轉化初中數學學困生談幾點自己的看法。

一、教師應轉變教育觀念，提高自身素質

現在有很多教師一談到學困生，總是習慣于從學生身上找原因，單一地認為造成學困生的主要原因是學生不聰明，貪玩，不愿意學等，而忽視了教師自身的問題。對學困生進行責怪、抱怨和懲罰，從而造成師生關系緊張，學生和老師對著干。因此，教師要想轉化學困生，必須轉變教育觀念，同時注重自身素質的提高。

1. 強烈的責任心。作為一名真正的教育工作者，首先要有責任心。教師的職責是育人，使全體學生在知識和能力方面得到全面發展。但在現實的教育環境下，有的教師認為只要我把各部分知識都講到，至于學生學不學是他的事，這種缺乏責任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉化學困生了。作為一名合格的教師，時時刻刻都要心系學生，心系教學，努力使每一個學生都能在學習上和思想上全面發展，同時要時刻關注學困生，充分考慮學困生的處境，力爭不丟下任何一名學生。

2. 公平的師愛。我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經濟條件、學習成績等方面都存在著不同的差異，教師不能因為這些差異而把學生分成三六九等。眾所周知，學困生在學習中常常伴隨著冷落、喝斥、嘲笑、辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學中沒有尊嚴，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學習的激情。因此，對于學困生，我們教師首先應該主動親近他們，在生活上和學習上給予他們更多的關愛，尤其是留守兒童，讓他們時刻感受到來自教師的尊重和理解。同時，號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，進而促進他們自主地改掉缺點，健康成長。

二、合理利用課外時間，深入輔導學困生

課堂時間畢竟是有限的。所以，課外時間的充分有效利用是必不可少的。課外時間主要有第二課堂和晚修，由于學困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅持課外輔導學生，對學困生的促進肯定會起到積極作用。輔導時需要注意提高效率，筆者認為課外輔導不是簡單地給個別學生重復課堂的知識，而是針對當天的課堂反饋，給出一些基礎的題目讓學困生完成，然后再集中對他們進行點評。

三、走近學困生，建立和諧的師生關系

作為一名教師，首先要解決自己的思想問題，反思一下對待學困生的態度，有沒有把他們當作累贅，認為拖了班級的后腿，影響自己出成績，從而對他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生關系緊張，或者對他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對于學習效果有著重要影響，為此，教師要主動走近學困生，關愛學困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。在課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關系，并帶動其他學生也來關心、幫助學困生，使良好的師生關系、生生關系成為促進他們學習的助推器。在此基礎上，教師再適時對他們進行心理疏導和思想教育，使他們認識到數學的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，樹立克服困難的勇氣和信心。

四、要幫助數學學困生形成一套科學的學習方法

教師要指導學困生制訂出切合實際的學習計劃，既要有長遠打算，又要有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡單問題課前解決了，課上才能集中精力解決重點、難點問題。教師要指導學困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業，堅持課后復習，及時系統小結，要引導學困生通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學生將所學知識形成框架結構，以便于學生理解和掌握。

五、發揮家長的特殊作用

家庭教育與學校教育同樣重要，教師在重視學校教育的同時，也要充分發揮家庭教育的作用。當學生的數學成績不理想、甚至出現厭學情緒時，我們應及時聯系家長，采取家訪的形式，與家長一起共同發現學困生的問題，共同教育學困生。在家訪的時候，我們還可以當著家長的面與學困生共同探討數學學習中遇到的不懂的問題，讓學困生體會到老師和家長的關愛。編輯：郭裕嘉