淺談如何提高小學語文課堂教學效率

張慧

教師在小學語文教學過程中發揮著重要作用，在小學語文教學發展過程中，提高教師的教學能力是非常重要的。教學能力包括以下幾個方面：

一、提高小學語文課堂教學效率需要加強對課堂教學的調控

教學活動是一個連續動態的過程，在教學過程中，教師需要靈活地進行教學因素的調整，對教學過程進行科學合理的安排，從而能夠根據教學情況來科學地指導學生開展語文學習。比如，教師可以利用學生的心理習慣和心理行為表現等加以探索，然后在教學過程中，針對學生的心理信息反饋，做好整個課堂教學的調控管理。重視學生對于語文課堂教學的參與，同時也要提高自身對語文課堂教學的掌控能力。在教學過程中，教師需要對語文教學進度、教材內容等方面進行合理的掌握，從而制訂完善科學的教學計劃來開展教學活動。教師需要對教學過程進行很好的調控，同時保證整個教學秩序的良好運行，提高教學效率。語言學家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做活?！痹诮虒W過程中，教師應該以引導式的課堂教學開展教學工作，從而能夠對整個語文課堂教學進行調控，幫助學生更好地掌握課本知識，獲得高效率的學習技能。

二、提高小學語文課堂教學效率需要重視教學過程中的信息反饋

教師是開展教學活動的一個重要影響因素，在教學過程中，師生之間的教和學的反饋活動是非常必要的。在教學過程中，教師需要開展各種類型的教學方式來達到對教學過程的良好實施，教師需要將教學目標和教學方式很好地結合起來，教師通過自身的教學技巧和方式將教學信息進行選擇性的傳遞。教師要重視學生的學習行為，將教學信息經過加工后進行輸出，同時也要依據學生的信息輸出情況來進行課堂教學的調整，不斷地優化教學方式，保證課堂教學內容的完善。只有這樣，才能夠促進教師和學生之間的交流合作，保證學生對教學內容的有效反饋，形成完善的教學資源，不斷提高小學語文的教學質量。

三、提高小學語文課堂教學效率需要建立科學高效的評價教學機制

在小學語文教學過程中，應試教育體制已經發生了很大的變革，教師對于學生學習能力和學習情況的評價，不應該是單純地依靠分數來進行教學評價，分數不是對學生學習情況進行評價的唯一指標。教師要及時地給予學生肯定，注重對學生進行鼓勵和表揚，激烈和喚醒學生對語文學習的熱情和興趣。還要不斷地進行開拓進取，邀請學生互相進行評價，這樣學生不是被動接受的評價個體，而是能夠和自己的想法進行很好溝通和靈活交流的學習群體。學生在這樣的評價過程中，能夠不斷地發現問題，并且改善自己的學習方式。

四、提高小學語文課堂教學效率需要形成小組合作的教學方式

在新課改教學要求中，需要學生掌握和踐行以自主探索、自主創新為主的學習方式。小組合作式學習方式是針對小學生非常實用的一種學習方式，通過這樣的教學方式，學生能夠在群組學習過程中發現自身存在的問題，同時互相之間進行溝通、交流和討論，能夠在新的教學氣氛中，形成一個良好的教學氛圍，不斷地提高自己的學習積極性。比如，在學習李白的《望廬山瀑布》時，學生可以通過小組內部進行交流討論。教師針對課本提出問題，比如，最后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”使用了什么修辭手法？作者想要表達什么意思？學生通過小組合作學習和討論，進行探究學習。在這種良好的學習氛圍中，教師通過開展有趣的課堂教學，從而吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，彌補學生個體在學習過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養成良好的合作學習的習慣。

小學生是一個特殊的教學群體，在小學語文教學過程中，一方面要注重語文知識的傳授，另一方面也要注重對學生綜合能力和綜合素質的培養。教師要充分結合學生的學習特點和興趣，把握語文教學的特點，形成個性化的教學方式，不斷提高學生的語文素養，提高小學語文的教學質量。