語文差異教學(xué)實(shí)踐

李兆芳

一、語文差異教學(xué)存在的問題

盡管很多教師在授課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的重要作用，并且開始重視對(duì)差異教學(xué)的研究，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多問題。如果不能合理地加以解決這些問題，不僅會(huì)影響到差異教學(xué)的效果，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙到語文的教學(xué)。中學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱。

很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，所以往往會(huì)出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況。尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)上，由于這種教學(xué)方式較為新穎，教師在以往的教學(xué)中接觸較少，所以很多教師在實(shí)際的教學(xué)中不得要領(lǐng)。或者是盲目地照搬照抄，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，可是效果并不好。

2.班集體人數(shù)的限制。

想要保證差異教學(xué)的良好效果，需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和談話。可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班集體人數(shù)設(shè)置并不合理，教師也無法完成所有學(xué)生的分類，最后只能依靠考試成績(jī)來劃分學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)并不了解，這樣就導(dǎo)致了很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績(jī)不好而被忽視。

3.語文教師對(duì)語文學(xué)科教學(xué)理解不足。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。”可是一些教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們忽視了由于學(xué)生個(gè)體差異而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，過分地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位。在課堂上，缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。

二、語文差異教學(xué)策略

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。

許多教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時(shí)之間難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，這給中學(xué)語文教育改革帶來了困難。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也就是所謂的個(gè)體差異，所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，實(shí)施差異教學(xué)。但是目前許多中學(xué)語文教師在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)往往是無意識(shí)的，這樣的教學(xué)方式作用甚微，其原因在于教師并沒有有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異專門組織教學(xué)。所以，學(xué)校應(yīng)組織中學(xué)語文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中差異教學(xué)的理念，這是非常重要的。

2.差異教學(xué)的實(shí)施。

分組教學(xué)是差異教學(xué)理念中一個(gè)非常有效的方式，在課堂教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生之間的差異，找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生，進(jìn)行分組式教學(xué)。在這短短的四十分鐘教學(xué)中，可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是非常重要的，這是差異教學(xué)開展的核心。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)隨時(shí)改變的，這樣可以有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開展起來。

3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問題，反思是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)方式的有效途徑。在備課過程中和課堂教學(xué)后，反思會(huì)讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)行為的不足，從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這對(duì)于中學(xué)語文差異教學(xué)來說，也是尤為重要的一點(diǎn)。教師的教學(xué)所面對(duì)的是整個(gè)課堂上學(xué)習(xí)方法和思維完全不同的學(xué)生，因此，在教學(xué)中會(huì)發(fā)生許多意想不到的問題。教師在課堂中對(duì)這些問題的處理方法是否得當(dāng)，是否還有更好的處理方法，怎樣回應(yīng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，所有這些問題都需要教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步思考，從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。

沒有一種教學(xué)方法是完美的，教學(xué)有法，教無定法。作為一名合格的教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服教學(xué)中的不足，努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。目前中學(xué)語文差異教學(xué)的實(shí)踐和探索正處于初始階段，任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)懷著上下求索的態(tài)度，盡最大努力完善教學(xué)模式和方法，這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。