磨刀不誤砍柴工，咬文嚼字話審題

鄭紹玲

2017年高考現代文閱讀將取消選考，對于學生而言，這樣的變化帶來的必然是閱讀量、思考量的增加，在有限時間內做題量也有所增加。如何在有限的時間內做對更多的題，成為我們在備考階段必須思考的問題。因此，審題變得至關重要。在平時訓練和歷次考試中，筆者發現導致學生現代文閱讀部分失分較多的原因就是審題不清，審題不準。那么審題時要往哪些方向思考呢？

一、審清答題區間

不管是傳記還是其他文體，在題目中往往是直接限定答題的區間，這個時候只有在這個范圍內思考問題才不至于答非所問。

例如2014年廣東卷實用類文本閱讀（羅哲文訪談）的19、20題。

19.概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結論。

20.在古建筑保護上，羅哲文先生持哪些看法？

從“研究漢長城的過程”“在古建筑保護上”就可以確定這兩道題我們尋找答案的范圍，只有注意到這些才可以事半功倍。

試題中在問到表現手法時往往直接規定具體段落，2016年北京卷《白鹿原奏響一支老腔》的24題“文章第四段運用了多種手法，表達了作者對老腔的感受，請結合具體語句加以賞析”就是直接規定了范圍。一旦遇到考試時間緊張的突發情況，甚至不用閱讀其他段落可以只閱讀這一段。

二、審清題目問的內容

審清問的內容也就是判斷出題目對應的考點，這樣思考才更加有的放矢。以2016年北京卷的散文《白鹿原奏響一支老腔》為例，第21題是“作者對老腔的認識經歷了怎樣的變化過程？請結合全文做簡要說明”。又比如2015年湖南卷《童年隨之而去》（節選），第18題是“綜合全文，從情節的發展分析“我”的心理變化。”

首先我們要認識到這兩道題考察的都是散文的結構思路。作為梳理作者思想感情（心理）變化的題型，實際上需要給全文劃分層次，以感情為突破口歸納層意。答題時必須用感情詞（心理詞）組織成合理的先后順序，有的感情詞（心理詞）可以從原文中提取，有的則需要自己概括。當我們明確了這些，閱讀文章時就可以有意識的尋找里面的相關詞語。當我們有意識的判斷出每道題的考點并找到答題方向，答案又怎么可能再脫靶呢？

三、審清題干的隱含信息

有的題干還會有一些隱含信息，忽略這些有可能導致答案不全。這也是我們需要嚴肅對待的問題。比如2014年廣東卷實用類文本閱讀（羅哲文訪談）中的“概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結論”，既為“過程”，肯定有先有后，我們答題時最好是按時間順序去排列答案才不至于遺失答題點。

又如《吳階平的從醫之路》中的一道題：

汪國真曾經說過：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”請結合文本分析吳階平是如何在從醫的道路上風雨兼程獲得成功的。你是否也從中獲得了一些啟示？

這道題猛一看就是兩問，但是事實遠非這樣。試卷上的每一句話都有其作用，如果只需要答兩問的話那么沒必要要汪國真的那句話了。實際上需要三問作答：首先明確汪國真詩句的含義，接著結合文本進行具體解析，最后談個人啟示。

相同的情況還出現在《換了一種方法》這篇閱讀中：

小說的標題“換了一種方法”有其深意，你是如何看待二毛“換了一種方法”問出崔三老漢歲數的做法的？現實生活中是否也存在“換了一種方法”解決問題的現象？請結合文本和現實加以分析。

做題時學生必須首先明確本題實際上由三問組成：首先需要解析“換了一種方法”的意思，再明確表明自己對于二毛的做法的看法并結合文本具體分析二毛怎么做的，最后需要聯系現實進行分析。

學生的答案往往會而不對，對而不全，究其原因，根源就在審題上，如果審題時仔細一點認真一點，我想學生的閱讀將會是更加燦爛的明天！