大學生性價值觀現狀及其影響因素研究*

湯 軍，文 靜，王 敏，劉 婭

(1.西南醫科大學基礎醫學院教務科，四川瀘州646000；2.西南醫科大學人事處，四川瀘州646000；3.西南醫科大學公衛預防醫學專業，四川瀘州646000；4.西南醫科大學公共衛生學院，四川瀘州646000)

當今時代大學生作為社會地位比較特殊的群體，性觀念和性態度越來越開放，大學生不再將婚前性行為視為道德的禁區，而越來越多的看作是一種生理心理需要[1]。首次性行為的平均年齡也越來越小，開始接近發達國家的水平[2]。因此了解大學生性價值觀現狀及其影響因素，引導大學生樹立正確的性觀念和進一步的性教育是十分緊迫和重要的。本研究擬對某醫學院校大學生性價值觀現狀及其影響因素進行分析，同時為探討性健康教育模式提供科學依據?，F將分析結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象

采用分層整群隨機抽樣的方法（以年級分層，以班為整群抽樣單位），于2016年3月抽取大一到大五年級的大學生共1 300名進行調查。發放問卷1 300份，收回問卷1 240份，問卷回收率為95.38%，排除無效問卷，共獲得有效問卷1188份，問卷有效率為95.81%。此次調查的1188人中男性、女性分別占35.10%、64.89%；大一、大二、大三、大四、大五年級占的比例分別為17.92%、25.02%、36.60%、6.68%、13.78%。

1.2 調查方法及內容

查閱相關文獻，咨詢專家意見，進行問卷設計，預調查并修改調查表。由統一培訓的調查人員對調查對象進行調查，由學生自己匿名填寫調查表，調查人員當場收回并詳細檢查。調查內容包括：（1）一般人口學特征。（2）大學生性價值觀問卷。共33個條目，包括六個維度：情感、滿足、婚戀、享受、同伴、法律。其中前三個維度分別包含7、8、6個項目。后三個維度均包括4個項目。每項均按“非常不重要”（5分）、“不太重要”（4分）、“不確定”（3分）、“比較重要”（2分）、“非常重要”（1分）排列和評分。得分越高，說明性價值觀健康水平越高。

1.3 統計學方法

全部問卷在進行核準后，采用EpiData3.2軟件將數據輸入計算機，應用SPSS17.0軟件進行相關的統計分析。所用方法涉及t檢驗、方差分析、多元線性回歸等。檢驗水準為α=0.05。

2 結果

2.1 大學生性價值觀得分情況

性價值觀總均分為3.06分，標準差為0.69分。各維度均數得分進行排序為同伴（3.81分）＞享受（3.55分）＞滿足（3.34分）＞法律（3.06分）＞情感（2.62分）＞婚戀（2.39分）。性價值觀各維度標準差得分進行排序為同伴和情感（0.86分）＞法律和婚戀 （0.85分）＞滿足（0.82分）＞享受 （0.78分）。

2.2 大學生性價值觀的單因素分析

按人口學特征分組比較性價值觀總均分。結果顯示：不同性別、不同年級、不同家庭經濟情況、不同戀愛次數、不同家庭居住地和是否有兄弟姐妹的性價值觀總均分得分存在統計學差異（P＜0.05）。女生得分高于男生，低年級高于高年級，戀愛次數少高于次數多，居住于城市高于農村，有兄弟姐妹高于無兄弟姐妹。尚不能認為不同民族、不同月生活費、不同性格類型、不同家庭結構、不同父親文化程度、不同母親文化程度和家庭是否和睦的性價值觀總均分得分有統計學意義（P＞0.05），見表1。

表1 不同特征大學生性價值觀得分情況比較（±s）

表1 不同特征大學生性價值觀得分情況比較（±s）

注：個別因素有缺失，故合計人數不等于調查總人數。

特征性別t/F 9.28居住地男生女生農村城市5.66有無兄弟姐妹5.62年級有無大一6.12家庭經濟2.82性格類型大二大三大四大五貧窮一般較富內向之間外向0.88家庭是否和睦0.58民族是否漢族0.74父親文化程度0.94母親文化程度1.64家庭類型2.19戀愛次數3.79月生活費其他小學初中高中大學小學初中高中大學核心非核心0次1次≥2次＜1000之間＞1500調查人數（例）417 771 635 551 512 676 212 296 433 79 296 365 782 38 296 614 275 773 415 1121 66 262 489 274 161 397 458 218 113 748 440 516 346 326 642 465 79總均分（分）2.80±0.74 3.22±0.62 3.02±0.65 3.11±0.72 3.07±0.73 3.06±0.65 3.20±0.67 3.10±0.74 3.03±0.63 3.15±0.81 2.88±0.66 2.99±0.73 3.10±0.67 3.01±0.69 3.07±0.68 3.08±0.69 3.02±0.69 3.05±0.70 3.08±0.66 3.06±0.69 3.17±0.61 3.01±0.67 3.07±0.68 3.08±0.72 3.12±0.71 3.01±0.70 3.07±0.65 3.12±0.75 3.13±0.68 3.05±0.73 3.08±0.62 3.12±0.68 3.06±0.71 2.98±0.68 3.08±0.67 3.05±0.68 2.97±0.86 1.10 P 0.002 0.017 0.018＜0.001 0.045 0.415 0.446 0.389 0.420 0.178 0.061 0.023 0.333

2.3 大學生性價值觀的多因素分析

以性價值觀總均分得分為因變量，以專業上有意義及單因素分析中P值小于0.1的為自變量進行多元線性回歸分析，結果顯示性別，年級，母親文化程度，生活費和家庭經濟可能是影響性價值觀的因素，且性別是影響性價值觀程度最高的因素。而戀愛次數、家庭住址、和是否有兄弟姐妹對性價值觀得分沒有影響，差異無統計學意義，見表2。

3 討論

本研究結果顯示各個維度的得分排序（同伴＞享受＞滿足＞法律＞情感＞婚戀），與田漢濤[3]的研究一致。不過性價值觀總均分3.06分低于田漢濤[3]的3.57分，可能與當前西方的性自由觀對大學生的影響越來越大，加之網絡負面信息的層出不窮，家庭對于大學生性健康教育的缺失，以及學校性健康教育體制不完善有關。

此次調查單因素和多因素分析結果均顯示：性別、年級、家庭經濟三個因素對大學生性價值觀得分有影響。性價值觀得分高的比例女生多于男生，低年級高于高年級，家庭經濟情況富有高于一般和貧窮。本研究結果與其他研究結果一致[4-5]?？赡苁且驗閭鹘y文化對女生的貞操觀存在一定影響。低年級剛進入大學，思想較為保守，性格較為單純。家庭經濟富有的學生所處的家庭環境對個人的性價值觀發展更為有利。

另外單因素分析發現戀愛次數越多性價值觀總均分越低，居住城市性價值總均分高于農村，有兄弟姐妹性價值觀總分得分高于無兄弟姐妹。與其他研究相一致[6]。可能是因為戀愛次數越多對性越隨意。農村信息較封閉，不能及時獲得可靠的性健康教育。有兄弟姐妹的朋輩交流較多，對性更加謹慎。多因素分析還發現母親文化程度越高，月生活費越低性價值觀均分得分越高。與趙科[7]等的研究結果一致。可能因為文化程度較高的學生母親對于孩子有較正面的示范作用。月生活費越低，大學生在學校所面臨的誘惑相對較少，更注重個人學習，價值觀受到的負面影響有限。

綜上所述。我們應該有針對性的開展形式多樣的性健康教育，將引導大學生建立正確的性價值觀的教育工作集中到高年級，根據男女性別差異，性健康教育應有不同的側重點，同時重視同輩輔導在大學生性健康教育中的作用，在引導大學生建立正確的性價值觀的途徑中，對于經濟情況特殊的、居住于農村的、月生活費較高的、母親文化程度低、戀愛次數多的獨生子女應該引起特別關注，做到有的放矢，通過老師、父母以及社會各界的幫助，從而使大學生建立科學的性價值觀。

表2 以性價值觀總均分為因變量的自變量篩選結果表

[1]李科,胡珍.新世紀大學生性行為觀的發展趨勢及對策研究[J].現代預防醫學，2012,21(2):111-116．

[2]郭靜，張爽．北京市大學生婚前性行為及避孕知識需求調查[J].中國公共衛生，2011,27(7):904-907．

[3]田漢濤.當代大學生性價值取向研究[D].黑龍江：哈爾濱工程大學，2013.

[4]葉金錫，林燕彬，鐘書文．大學生性觀念調查與分析[J]．中華疾病控制雜志，2012,13(1):33-38．

[5]唐慧琳，李俊等.南京市某高校不同年級、性別大學生性觀念的調查[J].中國性科學，2014,23（12):12-16.

[6]黃藝娜，張銘清，江劍平．大學生婚前性行為和性態度調查分析[J].中國性科學，2012,17(1):19-21．

[7]趙科，高長松，尹可麗．大學生性態度與父母教養方式關系[J].中國公共衛生,2011,27(9):1079-1081．