高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)體系的構建*

李 曉，關曉光，左 軍

（黑龍江中醫(yī)藥大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

建立一支素質良好、結構合理、隊伍穩(wěn)定的青年教師隊伍，不僅關系到當前高等教育大發(fā)展時期高等中醫(yī)藥院校的教學科研工作，而且影響著高等中醫(yī)藥院校未來的發(fā)展前途。本研究結合高等中醫(yī)藥院校的特點，以師德建設為根本，以質量監(jiān)控為保障，以學科建設為平臺，以青年教師導師制為載體，以科研基金支持計劃為支撐，以開展學術交流活動為方法，構建一個適合高等中醫(yī)藥院校師資隊伍建設的青年教師培養(yǎng)體系（圖1），并將體系應用到黑龍江中醫(yī)藥大學人文與管理學院。對青年教師進行跟蹤調查，參與其培養(yǎng)過程，在實踐中論證體系的優(yōu)勢，從而改善和提高高等中醫(yī)藥院校青年教師的培養(yǎng)效果，加快高等中醫(yī)藥院校的發(fā)展。

圖1 高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)體系

1 加強師德師風建設，提高青年教師素質修養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》提出：加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。

黑龍江中醫(yī)藥大學人文與管理學院參照《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，積極開展師德師風建設。一是強化制度建設，制訂了《人文與管理學院師德師風建設工作制度》《人文與管理學院教師職責》《人文與管理學院管理干部職責》《人文與管理學院師德師風建設方案》等文件，規(guī)范教師從教行為。二是積極開展理論學習，組織青年教師學習《教師法》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神，加強青年教師思想政治建設。三是開展形式多樣的師德建設活動，組織青年教師觀看優(yōu)秀教師事跡電影《馮志遠》，聽李保國先進事跡報告會，并定期開展師德師風建設交流談會，通過聽取老教師匯報，青年教師與老教師溝通交流等形式，加強青年教師責任意識，提升青年教師教學服務能力。

2 加強教學質量監(jiān)控，提升教學工作實效

為了進一步促進人文與管理學院教學工作的規(guī)范化、科學化，學院通過完善制度、聽課評課、教學檢查、學生座談會等監(jiān)控手段，對教師教學規(guī)范遵守情況、課堂教學質量、畢業(yè)論文指導、實驗和實習的指導、試卷命題質量分析等方面進行教學質量監(jiān)控，及時調控教師教學行為，保證各個教學環(huán)節(jié)的質量。

2.1 完善教學管理相關制度，明確職責分工

學院在原有制度的基礎上，修訂了《人文與管理學院教務科研科工作職責》 《教研室主任工作職責》 《人文與管理學院實驗室衛(wèi)生管理制度》 《“人文大講堂”實施方案》 《人文與管理學院科研基金分配、管理及使用方案》等多條制度，進一步明確了教學管理人員、教研室主任、專職教師的工作職責，規(guī)范了教學工作和管理流程，為學院開展教學質量監(jiān)控和評價提供了制度保障。

2.2 有效實施聽課評課，真正提高課堂教學質量

為幫助教師發(fā)現教學薄弱環(huán)節(jié)，提高教學質量，教學院長及教學管理干部定期對學院課程進行抽查聽課，及時對教師課堂教學質量及效果等作出評價和反饋，確保了學院總體教學工作的正常運行。

2.3 加強教研室建設，發(fā)揮教科研引領作用

在以評促建過程中，學院十分重視發(fā)揮教研室的作用，強調教研室主任職責，嚴格教研室主任的選拔和考核，要求各教研室制定教學改革方案或管理制度，并要求教研室主任抓好課堂教學工作，采取聽課評課、集體備課和教學活動等多種手段，取得了較好的效果。

2.4 開展調查研究，優(yōu)化培養(yǎng)方案

學院積極開展學生座談會及畢業(yè)生調查，聽取學生對教師課堂教學方式、方法及課程內容、結構的合理化建議，并根據調查結果及時調整課程設置和教學方法。

3 推進重點學科建設，搭建青年教師成長平臺

3.1 完善學科建設管理體系，加強學科建設

制訂了“十二五”、“十三五”學科建設發(fā)展規(guī)劃，完善了學科隊伍結構、細化了學科帶頭人、后備帶頭人遴選的條件及其職責，完善了學科建設經費管理辦法，建立了學科建設評估辦法、制訂了學科建設工作實施細則等，為學科建設的進一步實施提供了強有力的組織和制度保障。

3.2 加強學科隊伍建設，促進青年教師能力提升

以重點學科建設為依托，以學科梯隊建設為核心，以進一步凝煉學科研究方向為基礎，用以老帶新為方法，形成學歷層次相對較高，教學、科研能力強的學術隊伍，帶動青年教師專注于學術研究，從而實現教學、科研能力的提升。經多年學術成果的積淀和人才建設，中醫(yī)藥文化學、中醫(yī)心理學和中醫(yī)文獻學科三個學科被評委校級重點學科，中青年學術骨干已成為學術梯隊中的主力軍。

3.3 建立青年教師導師制，開展青年教師定向培養(yǎng)

通過有經驗的教師和青年教師之間的雙向選擇，形成青年教師培養(yǎng)導師制，根據每位青年教師的專長與教學特點，明確研究方向，制定培養(yǎng)計劃，建立成長檔案。通過導師專項輔導、指導備課、聽課評課、教學示范、科研指導等多種途徑開展“一幫一”活動，發(fā)揮中老年教師傳、幫、帶的作用，促進青年教師思想、教學、科研等能力的全面提高。

4 鉆研教學科研工作，鼓勵青年教師開展學術交流與研究

4.1 制定院內科研基金支持計劃，鼓勵青年教師開展科學研究

為提高青年教師開展科學研究工作的積極性，鼓勵青年教師開拓學術視野，鉆研教學科研工作。學院設立教職工科研基金制度，制訂《人文與管理學院科研基金分配、管理及使用方案》。根據方案安排，學院每年安排專項資金，用以資助學院教師參加短期學術培訓，購買圖書資料，以及開展科研項目工作等。通過這項措施，有效提高了青年教師的整體科研素質和能力，青年教師各級各類課題立項數量大幅增長，發(fā)表論文數量和層次顯著提升。

4.2 開展系列學術交流活動，創(chuàng)設青年教師成長的學術氛圍

為促進學院青年教師開拓視野、豐富知識，了解本學科學術前沿，不斷增強青年教師業(yè)務能力，提升青年教師隊伍整體水平，學院推出“人文大講堂”系列學術講座活動和“人文讀書匯”活動，旨在創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)方式，為青年教師培養(yǎng)和研究生專業(yè)課教育搭建“大興學習之風、讀書之風、治學之風”的平臺。同時，加強與高水平大學人才學術交流，先后向東北師范大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、北京大學、華東師范大學等國內高水平大學輸送多名訪問學者，促進青年教師學習先進教學、科研理念，不斷提高自身學術水平。

4.3 協助指導研究生及本科生畢業(yè)論文，形成教學相長的良好氣氛

在青年教師培養(yǎng)的過程中，人文與管理學院將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)有機的結合在一起，在培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時，探索研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。建立了主副導師制，由青年教師擔當研究生的副導師，幫助研究生導師輔導研究生開展科學研究、指導論文寫作，二者亦師亦友，教學相長，相互交流，共同成長。同時，鼓勵研究生積極參加學院“人文大講堂”、“人文讀書會”等學術交流活動，與青年教師共同探討學術前沿，交流學習體會，形成了師生共同進步的良好局面。