關于普通高校健美操教學改革的若干探討

焦苗苗

摘要：隨著社會的變革，相關部門要求高等教育應不斷推進與深化教育領域的改革與創新。在高等教育中體育作為重要組成部分，在極大程度上發生變革；同時，當前普通高校體育教學進一步創新與改革，使得健美操教學在體育教學中占有舉足輕重的地位。本文對普通高校健美操教學改革加以探究。

關鍵詞：普通高校；健美操教學；現狀；必要性；改革

在教育改革背景下，相關文件提出：高等學校培養的專門人才應適應經濟、科技和社會發展的需要，高校應對學科與專業設置進行合理調整，拓寬專業口徑，等等，從而使學生能夠滿足社會發展的需求”。在普通高校健美操教學中，由于教學模式比較單一、內容枯燥改革、忽視學生的主體地位等，使得學生的學習熱情受到極大程度上的打擊，不利于培養學生的綜合素質及其形成終生體育觀。為此，高校應加強普通高校健美操教學改革。

一、普通高校健美操教學存在的問題

（一）教學內容陳舊與考評方式單一

當前大部分普通高校的健美操教學仍沿用傳統的教學模式，對于健美操教學中的配音也使用固定的音樂，但隨著社會的飛速發展，學生的行為方式、思維方式已發生極大的改變，傳統的健美操教學模式已無法滿足其學生上的需求，也不能夠滿足其對體育上的動作要求。加之在健美操學末考評時，考評的結果的衡量標準為單套的動作，這就難以實現對學生的全面考評[1]。

（二）教師與學生之間地位模糊

在普通高校健美操教學中，教師往往作為課堂教學的主體，教授以“填鴨式”的方式向學生傳授知識，這就導致學生被動的接受知識，并使得教師與學生之間地位模糊很，進而在極大程度上打擊學生學習健美操的熱情與主動性，久而久之學生將失去學習健美操的興趣。

（三）教學設備匱乏

在普通高校健美操教學中，絕大部分高校的相關教學設備十分匱乏，全部教學設備僅只有一臺CD或VCD機或一個U盤和一個MP3，及一臺簡陋的音箱，這樣過于簡單的器材，不僅在音質上無法滿足教學開展的需求，也使得學生難以找到節奏，從而難以較好的欣賞音樂與理解音樂。同時，在教學活動中無影像教學設備，這就使得學生只能跟著教師的動作進行健美操學習，而有的教師的動作并不規范，從而造成學生無法掌握規范的健美操動作，導致其視野狹窄，不利于學習健美操，并在極大程度上降低高校健美操教學的質量與效率。

（四）健美操教師的業務水平較低

當前健美操項目迅速發展，部分健美操教師在參加工作后放松對自己的要求，沒有對最前沿的健美操知識加以學習，且沒有積極參與相關培訓活動，導致其健美操教學內容落后及業務水平較低，無法滿足學生學習的需求。同時，由于在高校中選擇健美操選修課的學生比較多，但學校的健美操教師較少，這就使得在開展教學過程中出現師少生多的情況，教師無法顧及到每一個學生，只能依照自己的想法開展教學活動，長此以往導致學生失去對健美操學習的熱情。此外，有的高校為能夠滿足學生的學習需要，讓其他專業教師加入到健美操教學中去，然而這些教師并不具備系統健美操專業理論知識，對于健美操基本功比較欠缺，甚至有的教師無法正確做出一些基本的專業動作，意識也跟不上目前健美操發展潮流，這就使得高校健美操教學的質量大打折扣。

（五）教學場地與環境較差

大多數高校的健美操課程的開展主要是在室外隨便一個寬敞點的地方進行，且沒有專業的教學設備（如：把桿和鏡子）。同時，由于學習這門課程的學生比較多，高校往往設置幾個班級，上課時經常是幾個班級同時進行，這就使得音樂與口令的聲音互相干擾，及在室外開展教學活動，由于室外來往的人比較多，使得學生注意力分散，從而使得健美操教學的質量大大降低。此外，由于健美操彈動很多，學生需對其踝關節與膝關節進行頻繁使用，但室外的地面均是水泥地面，這樣的地面比較堅硬且無緩沖，可能會造成學生下肢關節損傷，嚴重情況下導致學生發生運動損傷。

二、普通高校健美操教學改革的必要性

健美操屬于一種新興的體育運動項目，其深受人們的歡迎，尤其在我國高等院校健美操已基本成為了普及性教學。隨著社會體育事業的飛速發展，我國高校教育教學改革的不斷發展，對普通高校的教學活動提出了新的要求。在2001年前，我國普通高校的體育課教學受傳統教學思想的影響，教學模式為傳授固定技術動作，評估學生體育成績的標準為其期末成績是否達標，且在體育教學中往往過多的注重技術，忽視理論，過多的注重結果，忽視過程，過多的注重現在，而忽視未來。在新課程改革背景下，強調樹立“健康第一”的指導思想與教學理念，在教學活動中要求將學生作為主體，注重對學生綜合能力與創新精神的培養，從而促進學生健康發展。近幾年，我國普通高校體育教學模式發生極大程度的改變，漸漸的更加的重視學生的健康，旨在對學生綜合能力的培養。但是相較于以往改進的重點，健美操課程的改變并不明顯，仍沿用以往固定的套路動作加上固定音樂的形式，唯一的不同就是將以往的老動作替換成新一套的健美操教學套路動作，教學方式方法與考評辦法也未發生任何改變，也沒有對學生的健康、創新能力、興趣愛好、鍛煉習慣等加以關注，這將不利于學生的發展與成長，為此，高校為能夠增進學生健康，及對學生能力加以培養，使其能夠成為新型創造人才，必須進行健美操教學改革[2]。

三、普通高校健美操教學改革的具體內容

（一）教學形式多樣化

在高校健美操教學改革中，第一步教師應改變以往以自己為主體，將學生作為為客體的學習模式，在開展教學活動時不僅要注重知識和技能的傳授，還應加強與學生之間的交流與溝通。當前，隨著教學方式的發展取得極大的進步，教學活動已成為教師與學生之間的一種雙向交流活動過程，在健美操教學過程，教師通過這種雙向交流活動，能夠為學生創造良好的課堂學習環境，激發其學習健美操的熱情與主動性，從而在極大程度上提高高校健美操教學的效率與質量，促進學生更好的發展。同時，現代心理學中提出：多向交流的效果遠遠優于單向交流的效果，其能夠在最大程度上使相互作用的潛能得以充分發揮，有利于提高學生學習的熱情及參與度，并使學生的主動性、積極性、創造性得到充分發揮。此外，隨著社會的發展，健身操的形式也變得多種多樣，從最早的韻律健身操與減肥健美操等，演變為如今的有氧拉丁操、有氧舞蹈、有氧瑜伽及街舞等[3]，這些新型的健美操都深受學生的歡迎。為能夠調動學生的熱情，健美操教師可以在課程加入這些新型的健美操，讓教學內容變得具有彈性，通過引進這些豐富多彩的健美操，從而吸引學生的注意力，進而在極大程度上提高健美操教學的效率與質量。

（二）不斷完善評價方式

由于我國教育活動長期受傳統教學模式的影響，使得健美操的教學模式通過以期末考核形式對學生成績加以考核，該種考核形式雖可以對教學質量與教學效果加以較為客觀的反映，但仍存在諸多問題，其并不能夠低學生的綜合素質加以全面考察。在教學活動中教學考核是至關重要的措施，在健美操教學活動中，對于學生健美操成績的考核，教師應對教學中的多方面因素加以考慮，不可僅對學生關于健美操動作的掌握情況進行考慮，應對學生的個性發展方面引以重視，對評價方式進行不斷完善，從而促進學生綜合能力的提高。同時，對于健美操課程的考核內容應不斷豐富，應對結果考核進行淡化，更多的看重學生對自己的評價，讓學生通過自我評價從而認識到自己的不足，積極主動的參與到健美操學習中。此外，學生的學習成績的評估需結合期末成績與平時成績，這主要是由于每個學生之間的體能存在極大程度的差異，這就導致學生之間學習成果存在一定程度的差異，通過學生的進步程度，對其努力程度加以反映，教師可以通過科學的考評方式對學生具體的學習情況加以充分了解。在考核中通過對學生學習過程的考核部分進行增加，能夠在極大程度提高其健美操學習熱情，有利于提高健美操教學的效率與質量[4]。

（三）提高健美操教師的素養

為能夠提高健美操教學的效率與質量，高校需提高健美操教師的素養。首先，健美操教師需積極主動的學習最新的健美操知識，從而不斷的提高其自身的專業能力與水平。同時，高校應定期組織健美操教師進行相關內容的學習，并積極面向社會招聘具備較強專業能力、知識廣博及擁有先進思想潮流的健美操教師，從而提高健美操教師隊伍的整體素質。然而由于當前普通高校健美操課任課教師在數量上與素質上均難以滿足高校健美操教學的需要和發展，為此，國家相關部門應制定結合長計劃與短安排的發展對策，國家教育部需在各體育院校加強對健美操專業的學生的擴招力度，及在部分師范類學校增設健美操專業，從而培育出更多的專業能力較強、知識廣博及擁有先進思想潮流的健美操教師，以此滿足高校健美操教學的需要和發展，促進健美操的長遠發展。

（四）利用多媒體課件輔助教學

進入21世紀，科學技術快速發展，各種新興技術在各個領域得到廣泛應用。在高校中，學生接觸的新事物較多，若教師在開展健美操教學活動中仍沿用以往的單一的課堂設施，那么勢必無法提高教學質量。為此，在健美操教學中，教師借助多媒體課件輔助教學，其能夠對以往教學模式中存在的不足加以彌補，其優勢在于圖文并茂、聲像俱全、簡潔易懂的文字解說、規范的動作演示、優美的伴奏樂等，讓學生能夠更加直觀的、更加輕松的學習健美操。同時，由于每個學生的接受能力存在一定程度的差異，學生通過多媒體課件能夠對所學內容進行反復，從而正確掌握每一個動作，且學生通過在課后自主學習，對健美操每一個動作加以細細地模仿，能夠較快的學會高難度動作。此外，由于信息技術的高速發展，教師可以通過QQ、微信等手段向學生傳授最流行、最新的健美操知識，從而讓學生對健美操學習充滿熱情。

四、結束語

總之，當前我國普通高校健美操教學教學存在諸多問題，這已經在一定程度上限制了學生的健康成長。為此，健美操教學已成為大勢所趨，教師需要改變并創新教學模式，不斷提高自身專業能力，高校應加強健美操教師隊伍的建設，將多媒體技術應用到教學活動中，從而激發學生學習健美操的熱情，使其能夠學好健美操，最終提高學生的綜合素質，為終身體育奠定牢固的基礎。

參考文獻：

[1]趙燕，黃海峰.在普通高校健美操課程中運用創造教學模式提高學生創造力的研究[J].當代體育科技，2016（05）：11-12.

[2]吳鵬，陶麗華.普通高校健美操課程改革探討[J].考試周刊，2016（47）：7.

[3]鄧彥玲.普通高校健美操課程開展現狀及對策研究[J].牡丹江師范學院學報，2015（03）：77-79.

[4]施藝玲，楊乙元.對普通高校健美操教學改革的思考[J].當代體育科技，2017（19）：79-81.

（作者單位：新鄉學院體育學院）