小學(xué)語文提高教學(xué)有效性的策略探尋

莫紅琴

【摘 要】 提高教學(xué)有效性一直是我們教育人的努力追求，但于沒有得到操作引領(lǐng)和行為示范，致使策略“五花八門”，有的華而不實。所以我們有必要更新認(rèn)識，充分應(yīng)用新課標(biāo)指導(dǎo)下的行為、方法、媒介進行施教，才能提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；創(chuàng)建；實踐策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

傳統(tǒng)課堂高耗低效，主要是由于“教以應(yīng)試”和“學(xué)以求分”“應(yīng)試”取向所致，越來越多的教育人越來越清醒地認(rèn)識到其嚴(yán)重后果和課堂改革的必要性和緊迫性。作為培養(yǎng)未來公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程的小學(xué)語文也在人們努力探尋中向高效課堂創(chuàng)建發(fā)展。十年課改，為我們積淀了豐厚的高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗，形成了創(chuàng)建方法與策略的理論成果。但由于這些成果被少數(shù)人占有，沒有轉(zhuǎn)化成廣大教師實踐教學(xué)的行為方法，致使高效課堂創(chuàng)建“五花八門”，華而不實，又落入高耗低效之俗套。那么如何提高教學(xué)有效性，創(chuàng)建高效課堂呢？實踐告訴我們，只有充分應(yīng)用新課標(biāo)指導(dǎo)下的行為、方法、媒介進行施教，才能提高教學(xué)有效性。下面，我以實踐的小學(xué)語文談?wù)劮椒ā⒉呗浴?/p>

一、提高語文教學(xué)有效性，需深入解讀教材

教材是師生互動交流的中介，是教學(xué)的憑借。教師要把書中字里行間的知識和蘊含的思想、方法傳授給學(xué)生，就得認(rèn)真研讀教材，深入解讀教材，為新課教學(xué)備好課，做好充分準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就進行了課堂教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，必須要把教材進行加工處理創(chuàng)造，賦教材以生命與活力，讓書面知識視頻化、靜態(tài)知識動作化、抽象知識形象化、復(fù)雜知識分解化，只有經(jīng)過這樣“四化”的準(zhǔn)備，教師才能把教材以嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)建高效課堂做好人脈準(zhǔn)備。

二、提高語文教學(xué)有效性，需融洽師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，我們要融洽師生關(guān)系，構(gòu)建民主平等、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣既有利于學(xué)生積極投入到高效課堂創(chuàng)建中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于學(xué)生身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生。基于學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計和實施是因材施教原則的重要體現(xiàn)，也是加強教學(xué)針對性的具體要求。我們知道，良好的師生關(guān)系是從了解開始的。教師作為教學(xué)的組織者，理應(yīng)主動去了解學(xué)生，既為備課摸底學(xué)情又為師生心靈溝通搭建橋梁。課堂上關(guān)注學(xué)生動向是了解學(xué)生最重要的渠道和最有效途徑，也是按課標(biāo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程要求的真實體現(xiàn)。教師要善于捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作，在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等，并相機采取策略，誘發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動因，讓學(xué)生能主動參考學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識。

（二）營造和諧環(huán)境。了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的第一步，和諧民主的教學(xué)環(huán)境還需要教師與學(xué)生共同維護，特別需要教師長期努力營造。心理學(xué)研究認(rèn)為，尊重學(xué)生，激勵表揚學(xué)生是構(gòu)建愉悅輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的助推器，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興奮劑。因此，我們應(yīng)抓住激勵評價這把利器，在恰當(dāng)?shù)臅r候表揚，在恰當(dāng)?shù)牡攸c表揚，在恰當(dāng)?shù)娜诉x表揚，讓每個人都能感受到學(xué)習(xí)成功、體驗到學(xué)習(xí)快樂。只有使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)快樂才有可能培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和語文興趣，才能使之主動去學(xué)習(xí)、去合作、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。

三、提高語文教學(xué)有效性，需優(yōu)化教學(xué)過程

準(zhǔn)備充分的備課只能為提高教學(xué)有效性奠定了堅實基礎(chǔ)，而真正體現(xiàn)高效課堂的價值追求還在上課環(huán)節(jié)。如何讓教學(xué)過程高效，就得優(yōu)化過程細(xì)節(jié)、行為、媒介，使其最大限度的發(fā)揮作用。

（一）要注重教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。有效的教學(xué)方法不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和鞏固學(xué)習(xí)成果，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。怎樣提高教學(xué)方法的有效性呢？俗話說“教無定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，能依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情來選擇特定的教學(xué)方法，并能優(yōu)化組合，克弊揚長，做到既傳知識又授方法，讓學(xué)生終身受益。

（二）要注重媒體使用的科學(xué)合理。隨著教育發(fā)展和科學(xué)進步，越來越多的媒體被教師引入課堂，成為師生互動對話的教學(xué)媒介。如視頻展示臺、計算機、電子白板等，誠然，它們在傳遞信息，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生形成良好個性品質(zhì)，促進學(xué)生對知識的理解、技能的掌握方面有著不可替代的重要作用，但由于個別教師過渡依賴的“以機代教”的做法，非但沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)有作用，反而使課堂效度大打折扣。所以，我們要清醒的認(rèn)識到教學(xué)是師生雙邊活動，是任何媒體都無法取代的，媒體有效性是教學(xué)方法有效性的重大體現(xiàn)。

（三）要注重課堂提問的精心設(shè)計。課堂提問是小學(xué)語文課堂進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，我們經(jīng)常看到低效的、重復(fù)的甚至無價值地提問，以問代講形成的“滿堂問”現(xiàn)象時有發(fā)生，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，提高問題的質(zhì)，多作內(nèi)容上的分解提問、層次上的引領(lǐng)提問，形式上的創(chuàng)新提問，思維上的拔高提問，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

正如新課改永遠(yuǎn)走在路上一樣，提高語文教學(xué)有效性也永遠(yuǎn)是個耐人探究的課題，其創(chuàng)建方法也會隨著教育發(fā)展和科技進步而不斷優(yōu)化與更新。需要我們語文教師長期努力，能將新課標(biāo)中的理念化為實實在在的教學(xué)行為，從細(xì)節(jié)做起，勤總結(jié)、常反思、努力探尋提高語文教學(xué)有效性的新路子、新策略。

參考文獻：

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