培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考

陳娟

【摘 要】 作為奠基平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為日常教學(xué)目標(biāo)之列，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又要授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

白云帆博士曾經(jīng)說(shuō)到：“未來(lái)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”作為奠基學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而傳統(tǒng)“滿堂灌”教育，“他主”著學(xué)生學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是不利的。在新課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提到了應(yīng)有高度，小學(xué)語(yǔ)文要把之作為日常教學(xué)的重要任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又要授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。為此，我在實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也作為教育的歸屬點(diǎn)。下面，就此談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提

興趣是最好的教師，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”從實(shí)踐我們也可以看到，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，更沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要改變單一教學(xué)模式，不能一講到底或一成不變，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，如開(kāi)設(shè)游戲、運(yùn)用多媒體等，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，擁有對(duì)新知識(shí)的渴望的追求。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有一個(gè)很重要方面，就需要教師與學(xué)生打成一片，因?yàn)椤皭?ài)其師方能信其道”，教師要有愛(ài)，才會(huì)有合理期待。特別是對(duì)待差生，有愛(ài)才不會(huì)出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，而會(huì)產(chǎn)生“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想效果。所以，我們?cè)诮o優(yōu)生“錦上添花”的同時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生的“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。這樣培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，才能把自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

二﹑授予學(xué)生自學(xué)方法是關(guān)健

古人說(shuō)得好：“授人以漁，終身受用”，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)周期性變短，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚(yú)”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚(yú)”的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。而這些效果的實(shí)現(xiàn)，都需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上去落實(shí)。

（一）預(yù)習(xí)階段提任務(wù)。在此階段，學(xué)生做好兩件事：①自學(xué)生字新詞。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。②自讀自悟課文。要求學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，與同桌一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)階段解疑惑。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方法，不能大包大攬全講，也不能不顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)而“簡(jiǎn)而言之”。全講，學(xué)生預(yù)習(xí)便無(wú)意義，時(shí)間久了，會(huì)造成學(xué)生依賴性；不顧及后進(jìn)生更會(huì)使之落下更遠(yuǎn)。所以，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)來(lái)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”孩子的思維發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程。”新課標(biāo)指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程激勵(lì)是保障

教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生有調(diào)動(dòng)作用，教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，教師必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問(wèn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽提問(wèn)。教師要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。課程改革的今天，教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問(wèn)題的精神。

總之，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的辨證統(tǒng)一，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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