多媒體與語文教學整合的冷思考

周蕓

【摘 要】 多媒體與語文教學整合，能有效提高教學效果。但這樣目標的實現，需要我們遵循一定原則，才能使之實踐意義更加彰顯。

【關鍵詞】 小學語文；多媒體；整合；有效性

【中圖分類號】 G62.42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

隨著“班班通”工程的全面實施，以多媒體核心的現代教育技術走進了課堂，與學科教學進行了結緣整合。而小學語文作為學校教育的重要平臺，與多媒體與結緣便是首當其沖之事。在語文教學中運用多媒體輔助，可以說，從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，激發了學生主體性，提高了教學有效性。但有效源于精心應用，需要我們遵循一定原則，才能使之高效發揮作用。下面，我結合小學語文教學，談談多媒體的運用。

一、運用多媒體教學應遵循的原則

（一）科學性原則。突出科學性原則就是在媒體制作上要做到文字呈現要醒目、語言表述要清楚、圖像清晰明確、動靜適宜科學，不能為動感而分散學習注意力，使用時機要符合兒童的認知規律，做到生動而不失嚴肅，簡潔而不失規范。

（二）交互性原則。交互性是信息技術的重要特征，較其它媒體優勢更突出，功能更強大，不僅表現在信息的傳遞、組織、控制，更重要的是通過對信息內容和形式進行分解、加工、改造、轉換產生新的信息內容和形式，從而建構新的知識。在建設自主靈動高效課堂過程中，更有助于教師駕馭課堂，開放教學。

（三）直觀性原則。運用多媒體教學，最顯著的特征就是直觀形象，能把新知識運用文字、聲音、圖像、動畫等多種元素集結的形式表現出來，讓學生多種感官參與到學習中來，更有助于理解和吸收，特別是形象思維為主的低年級學生面對描寫年代久遠的故事和風景優美的文章，用信息來渲染和呈現是教師用嘴無論怎樣陳述都無法比擬的。

（四）適度性原則。多媒體教學雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但只是一種輔助性教學手段，不能濫用，應適當適量，把握好度，不能過分夸大它的作用，更不能讓它取代教師的主導地位，不能因為它而拋棄傳統教學中的合理有效的好東西。

二、運用多媒體教學的實踐意義

多媒體是經實踐反復證明的行之有效的工具，但必須在遵循上述原則下的運用，才能彰顯其更加明顯的實踐意義，特別是在提升教學有效性方面，更是一種不可或缺的重要手段。

（一）能有效激發學生學習興趣。不僅能改變知識呈現狀態，能形象知識，更重要的能營造圖文并茂、動靜結合、影音輝映的教學情境，能調動學生多種感官，讓學生受到情境激發和感染，產生“我要學”的自覺學習興趣。我們知道，多媒體具有較強的交互性，這是吸引學生的有效功能。運用這種功能，一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網上調出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合的知識背景介紹畫面、文字來吸引學生的注意力。特別是一年級小學生剛接觸語文，初學語文使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，我們就可運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經會說的一些詞語并配上相應的圖片，讓學生明白語文學習是非常適用的，給學生一份驚喜，一個契機，讓學生感到學習語文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關，從而激發他們學習語文知識的欲望，產生語文學習興趣。

（二）能有效快速突破重點難點。突破重點和難點是教學的目標，是我們精心設計，更新手段、運用多樣化方法的追求所在。傳統教學在這方面會花費大量時間，但效果不盡人意。在運用多媒體的今天，顯然有了“快捷鍵”，能方便地幫助我們快速實現突破重點難點的教學目標。就拿識字教學來說，語文教材中的某些生字、詞語或句子顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，學生對水位升高很容易就理解了，但是對“漸漸地升高”理解起來就要難些了，講授到這一詞時，我通過多媒體進行演示，學生就一下子就明白了。與我們講解，效果明顯更好，而且學生習得的印象更深刻。對于重點詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體。可以先讓學生看視頻，初步感知內容，然后讓學生明白這些語言的意義和用法。讓學生感受到學習語言，并利用它進行日常交際的樂趣。從而使學生對學習語文充滿信心，同時又覺得學習語文是一種享受。而且學生學了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發現他們會在日常的交流中不自覺地應用起來。這大大提高了學生的語文學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

（三）能拓寬語文學習資源渠道。隨著互聯網的飛速發展，學生運用多媒體上網學習已快成為現實。特別是在大力倡導“無線校園”創建的今天，學生在隨處都可以實現網絡學習。這樣，不僅增加了學生語文學習機會，還拓寬了學生語文學習資源渠道，能幫助學生更好的學語文。例如，在教學《遨游漢字王國》一文時，我們課前就可以先讓學生利用多媒體網絡搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示多媒體課件——漢字的演變。這樣就能使學生對我國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。課后延伸，學生利用搜集的資料，進行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學習成果。對于學生的作品，師生一起進行網上評比。這樣的教學，不僅培養學生語文素養，而且還培養了學生收集、加工、處理信息的能力。

當然，多媒體與小學語文教學整合，作用遠不止這幾種。實踐告訴我們，其功能無限，只要我們想得到，就能使之更好地為我們教學服務，為學生發展服務。但同時，這樣效果的實現，也需要我們克弊揚長，科學使用。

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