小學語文作業的優化設計

舒澤春

【摘 要】 只有多樣化、個性化的作業，才能滿足學生多樣化的作業需求。實踐中，我們要創新作業內容和形式，優化處理，合理安排，引導學生在語文實踐中既能獲得興趣培養，又能切實提高語文素養。

【關鍵詞】 小學語文；作業；設計；優化

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識，形成語文能力的重要平臺。然而，我們卻發現，有時教師精心設計的作業并不能真正博得學生的喜愛與欣賞.大多數學生還是很被動的來完成作業。究其原因，主要是我們傳統語文作業內容和形式太單一，不能滿足學生作業需求，加之量大重復，嚴重加重了學生課業負擔，導致學生怨聲載道，興趣漸失。為了充分發揮作業在教學中的重要作用，我們必須加強作業創新處理，使之以優化的面目呈現在學生面前，從而促使學生由“要我做作業”轉變為“我要做作業”，真正滿足學生多樣化、層次化的作業需求。下面，我結合實踐，談談如何優化處理語文作業。

一、豐富作業形式，滿足學生個性化需求

傳統語文作業，不是抄，就是背，二者任何其一。這樣的模式反復進行，不讓人生膩其實是怪事。我們知道，小學生尤其富有好奇心，這種好奇心一旦轉化為求知欲，就會促使其主體性積極參與其中。相反，如果我們每次布置的作業形式都是一成不變或者是大同小異，時間一長，學生對作業就會慢慢的失去興趣，求知欲，好奇心就會慢慢的被抹殺，他們只會被動的完成一項又一項的作業。因此，我們要根據不同的學習內容不斷豐富作業形式，使作業成為個性化平臺，從而讓學生樂于其中。

（一）合作式作業。新課標指出：“自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。”作業作為語文教學的重要組成部分，學生作業也應體現這種方式。傳統作業多是獨立完成的，也不需要合作和探究。在社會競爭越來越激烈的今天，培養學生合作能力和方法就顯得更加重要。而我們知道，作業是學生語文實踐的最好平臺，如果能開展合作作業，那就能有效培養學生合作能力。例如，在周末，我們可根據本單元所學內容，安排學生兩人或三人一組去收集廣告中的別字、錯字，并要求找到正確運用的漢字或詞語。

（二）表演式作業。語文教學中的表演式作業很多。如有感情地朗讀課文、古詩給學生、教師或家長聽；根據古詩內容繪畫、成語“對對碰”等，用得較多的就是課本劇，也是我們教師較為熟悉的表演式作業。設計這樣的家庭作業，就是為了使教學情境真切的再現在學生面前，使學生如同演戲一樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文。這樣不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演的越真，越感到愉快，就越感到學習的輕松。而且還不耽擱時間，有利于激發學生語文學習興趣。

二、豐富作業內容，提高學生語文素養

每天設計安排的作業如果模式不能改變，學生對完成作業的興趣越來越淡，甚至有些學生對作業毫無興趣，只是機械的完成，不僅毫無個性所言，而且也會降低對所學知識的鞏固作用。因此，個性化作業首先要在作業內容上改革創新，以喚醒學生對作業的興趣，使學生有發揮其個性的可能。

（一）作業內容生活化。新課標明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”作業作為語文教學的一部分，同樣應在生活中去完成作業。我們知道，社會生活為我們提供了一個廣闊的學習空間，我們應該為學生創造機會，讓學生在學習語文時走進生活，在生活中學習語文，“做語文”，發展語文素養。例如，在學習“艸”的字時，我在課后留了一項作業，請學生和自己的家長到早市或自家的菜園中，寫一寫蔬菜、水果的名字，看一看有哪些蔬菜、水果的名字寫出來帶有“艸”。學生十分積極，用一個小本子記下了許多蔬菜、水果名稱。如蒜、荔枝、萵筍、豆角、黃瓜、西紅柿等，這些字中有的是學生還沒有學過的，學生是通過查字典完成的；還有的學生把卡片做成蔬菜、水果的相應形狀，然后寫出名稱。有的同學還問：為什么許多植物（如黃瓜、西紅柿、蘋果）寫出來不帶“艸”呢？這時我和同學們一起討論，并酌情講解。通過此項作業的完成，學生不但增強了學習語文的興趣，而且還認了很多字，同時還感悟出漢字表意的特點，總結出一些識字方法，從而提高了識字能力，使學生的個性得到了發展，主動性得到增強。

（二）作業內容情境化。情境不僅是教學的良好平臺，也是促進學生作業積極性的有效策略。特別是良好的情境，不但可以激發學生作業興趣，而且還對提高學生語文素養起著關重要的作用。因此，在新課改實踐的今天，很多老師嘗試作業情境化模式，就是在布置作業時營造情境，通過情境的趣味性和誘思性來調動學生作業積極性。實踐證明，這是一種促進學生積極主動的高質量的完成語文作業的行之有效的手段。在一個春光明媚的日子，我帶孩子們到校園里，田野里去尋找春天，在尋找的過程中學生興趣濃厚，感情投入，注意力集中，在小組充分討論后，讓他們用喜歡的方式表達對春天的愛。有的學生寫了一篇小短文，有的學生寫了一首小詩，還有的學生把自己所看到的畫成圖畫。象這樣的作業設計和布置，就很具有個性化，能把孩子帶到了一個實踐的樂園，帶到了一個體驗的實踐場。孩子的真情實感，都融入到自己的個性化作業中去，而且，其個性也能得到張揚，能力得到培養，學習效果也能得到明顯提升。

總之，在全面踐行新課改的今天，我們作業必須從傳統單一呆板中走出來，創新設計，優化處理，從內容和形式兩個方面著力，讓作業的結構更加多元化、個性化，有效幫助學生全面提高自己的語文綜合素質，從而使學生能較好地發展自己的潛能。布置的作業，要讓學生有發揮的空間，能體驗到成功，能提升自我。

參考文獻：

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[2]蔣召勤，新課改下小學語文作業優化設計的探索和實踐[J].新課程，2016年。

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