信息技術環境下學生有效的自主學習的研究

覃達勇

【摘 要】 信息技術為教育的發展注入了新的活力，也為學習創設了一個特定的環境，更為自主學習的形成與發展和自主學習的實施提供了有利的條件。就信息技術環境下學生自主學習的意義、條件和實施進行實質性的研究和探討。

【關鍵詞】 信息技術；課堂；有效；自主學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

自主學習是以學生作為學習主體的學習方式，是指在自主教育活動中，學生不斷地激發主體意識，積極發揮主觀能動性和創造性的一種學習模式。為此，如何在課堂中實施科學的策略引導學生進行自主學習，培養信息素養，是值得每位教師去探索的問題。當前現代信息技術正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式，同時也影響教育的內容與方法，為自主學習的實施提供了有利條件，有利于培養和提高學生的自主學習能力。

一、自主學習及其意義

所謂自主學習：就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的觀察、分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。對信息技術來講，主要是通過教師的引導，通過看書，通過思考，來獨立完成學習任務。俗話說：“教是為了不教，學是為了會學”。信息技術是一門實踐性強、極具創造性、具有明顯時代發展特點的學科。

自主學習能力是時代的要求，是提高教育效果的基礎和關鍵。當今社會科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識教給學生，其他更多的知識只能靠學生自己學習。因此，有關專家認為：21世紀的教育，要培養學生學會求知，學會實踐、創造，學會共同生活，學會生存，其中學會求知是基礎，“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學習的人”，教會學生如何學習已成為各國教育的熱門話題。“授之以魚，莫若授之以漁”，學會學習已成為人類生存發展的基本能力，成為自身發展的基礎。培養學生自主學習能力已成為一個至關重要且刻不容緩的研究課題。

自主學習就是以學生為主體，關注人的發展，同時，自主學習是學生根據自己的特點來選取學習方法、學習內容，從而充分體現了學習的個性化，不但有效促進學生的發展，使學生的個性也得到充分發展，而個性的發展是創新精神的前提，所以自主學習更有利于創新精神的培養。

二、信息技術為自主學習能力的形成與發展提供了條件

信息技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和治理，以實現教學優化的理論與實踐，它為教育教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件。信息技術環境下的自主學習就是指利用多媒體和計算機網絡通訊技術等，支持學生的個別化學習，并促進學習者利用信息技術進行合作與交流以完成學習活動。信息技術為學生自主學習提供了多樣的認知工具和豐富的學習資源。隨著信息技術的發展，出現了許多新型的資源媒體和工具，如光盤、因特網等，光盤的容量之大沒有任何一本書可以與之相比，網絡更是一個信息的海洋，基于網絡的學習資源能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供大規模的知識庫與信息庫，因而很易于激發學習者的學習愛好，并為學習者實現探究式、發現式學習創造有利條件，從而有可能讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識自我更新甚至創新知識的理想目標。

同時，信息技術為多種學習策略的實施提供條件，促進學習過程中的互動和交流。自主學習不是一種完全獨立和孤立的學習，而是主動和個性化的學習，它需要學習環境中有組織良好的反饋系統，以幫助學生做出自我決策。同時它需要學習環境促進學習者之間進行交流、討論與協作的手段、策略和氛圍。Internet網絡得天獨厚的信息傳遞優勢，使得它不僅僅是一種學習工具，也要成為一種交流中介，讓它能夠為同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法提供機會，以便學習者能夠有更多的機會從不同的角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，從而獲得高效率、高質量的學習，使學習者的知識水平、智力水平都有提高，從而促進創造性思維的發展。

三、如何有效的實施自主學習

學科的實踐性和工具性特點促進學生自主學習，在這種自主學習模式下，教師的角色是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者，所以教師不僅要有豐富的專業知識，掌握計算機網絡技術和課件制作，而且對課堂中可能會出現的情況要有一定的預見性，也必須對教學信息資源進行精心設計、策劃。教師不能只把網絡資源當成是備課尋找素材的來源，也不能僅把計算機當作教師粉筆、語言功能的延伸。而應把計算機網絡技術逐漸轉變成學生手中的筆和紙，最終成為學生自主學習的工具，這樣才能培養學生的自主學習能力。

創設良好的情境，激發自主學習的動機。任何知識的獲得都是在解決問題的條件下實現的，在課堂中創設良好的問題情境能誘發學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。要考慮學生解決問題的可能性，包括學生的創力和現有的知識水平。這點非常重要，問題情境最好在學生的最近發展區內，是讓學生跳一跳就能夠到。太容易的問題情境很難激起學生的興趣，過難的又會打擊學生的積極性，因而必須在學生的能力范圍內，創設一個適中的問題情境。而且在學生思考的過程中，教師要注意給學生適當的啟示，引導學生自學。學生有了深入學習新課的情境體驗，下一步就是教師引導學生自學。學生自學，就是要有自學的問題與資料，磁盤、光盤、網絡等信息媒體能夠提供大量的資源，為學生自學提供條件。

在學生的自學中，教師一定要注意引導學生充分發揮他們的自主性，要鼓勵，組織討論，及時總結。學生經過自主探索，會有許多新的認識，也可能沒有找到問題的答案，也可能找到的是錯誤的答案。這時，教師要及時組織討論，將新認識進一步分析整理，使學生更加牢固地掌握。對于沒有找到正確答案的同學或找到錯誤答案的同學，要力求通過討論使他們有正確認識。在討論過程中教師適當給予補充，培養學生自主總結與評價的能力，使自主學習在信息技術的幫助下更加有效的幫助學生提高成績，同時更為學生日后適應社會打下堅實的基礎。