現代信息技術在農村初中語文教學的應用

李勇云

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，現代信息技術教學手段正在逐步進入我國的農村學校，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。信息技術在初中學語文課堂教學的應用，較之傳統教學有著鮮明的優勢。

【關鍵詞】 信息技術；農村；初中語文；應用

【中圖分類號】 G632.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著新課改的不斷深入，現代信息技術教學手段也正在逐步進入我國的農村學校，以計算機為中心的多媒體技術成為實施新課標的有力工具和重要手段。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、信息技術在語文教學中運用的優勢

在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

（一）恰當運用信息技術，利于激發學生的興趣

莎士比亞曾說，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。第斯多惠也說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣。”確實，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。在語文教學中，信息技術的恰當運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發濃厚的學習興趣。

如《三峽》一課，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。三峽，對于農村大多數學生來說，它是一個陌生的地方，并且文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成對三峽的具體可感的形象認識。基于這一實際情況，我在教學時運用多媒體播放長江三峽的風光圖片，并配以悠揚的音樂和簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，學生在視聽方面都得到了美的享受，視野得以開闊，學習興趣油然而生。這樣，學生學習這篇課文就輕松有趣多了，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

（二）恰當運用信息技術，利于突破教學的重難點

古代大教育家荀子有云：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但因生活時代、場境的局限，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現。信息技術為語文教學注入了新的活力，它以視頻、音頻、圖片、動畫等形式使語文教學過程情境化、趣味化、形象化，從而誘發學生的情感體驗。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。為了更好地展現這一情景，我從網上下載了一個Flash，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

（三）恰當運用信息技術，利于提高課堂教學效率

恰當利用現代信息教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為我所用。還有，多媒體課件的運用，能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。例如，我在引導初三學生復習“名著導讀”時，利用事先準備好的課件，讓學生接觸大量的有關名著的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，使這節課達到事半功倍之效果。

（四）恰當運用信息技術，利于學生作文創作

在作文教學課堂中，我們不難發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。俗話說：“巧婦難為無米之炊！”學生——尤其是農村的學生——怕寫作文，主要是他們閱讀課外書的途徑少和接觸外界事物有限，因而掌握的寫作素材不多，缺少作文創作的“米”。為此，語文教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。母愛是人類永恒歌詠的主題，我也曾讓學生寫一篇以“母愛”為話題的作文。這篇作文比較好寫，但農村有較多學生是留守兒童或寄宿生，與母親的相處并不多，以致學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的沒有深度的題材。因此，我讓學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中觀看《燭光里的媽媽》、《一個也不能少》等剪輯的影視資料，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，母親平時對他們關愛的細節也都一一地展現出來。學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對母親的感激盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時恰當選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

21世紀，信息技術的處理能力是一線教師必不可少的一項能力，在農村語文課堂中恰當運用現代信息技術，既使課堂教學更形象、生動、直觀，大大地激發了學生的學習興趣，加大了語文教學的容量，拓展了學生的知識視野，提高了教學效率，又有利于學生作文創作。我們每一位語文教師都應積極踴躍地運用信息技術，充分發揮信息技術教學的優勢，優化語文教學。