高中物理課堂師生有效互動的研究

江杰

【摘 要】 新課程改革要求在教學活動中突出學生的主體地位，注重培養學生的學習能力，提高學生的科學素養。本文以高中物理教學如何實現師生之間的有效互動、保證學生的主體性和教師有效實現教學目標為出發點，分析了高中物理課堂上實現師生之間有效互動的原則和措施。

【關鍵詞】 高中物理；師生互動；自主性

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

師生在課堂上的有效互動，主要是指教師根據教學目標，引導學生進行自主學習、合作探究，并針對學生的學習問題、學習方法和學習態度等進行有效的探討，既能夠體現學生在課堂上的主體地位，又能充分發揮高中物理課堂教學的重要價值。可以看出，與傳統的教學方式不同的是，師生之間、學生之間的課堂交流與互動在課堂上所占的比重增大，教學活動變得更加民主化。但是要真正發揮出師生互動的教學價值，就必須遵循一定的原則。

1 高中物理教學中師生互動的原則

1.1適度引導

傳統的教學模式下，教師往往是課堂教學的主體，學生處于被動學習的地位，這就導致學生的積極性和自主性很難發揮，只能跟著教師的思想和指示走，師生之間的交流其實是很少的。因此，教師在教學時應注意把握學生自主學習與教師指導的比重合理，適當弱化教師在高中物理課堂上的作用，做到適度引導。如果教師的引導過度，就會影響學生自主學習的效果，相反教師如果引導的力度不夠，學生很可能難以掌握住物理知識。因此，教師在進行與學生之間的互動式學習時，應注意把握進行引導的力度。

1.2師生平等

若想有效促進師生之間的良性互動，首先應該保證的是師生之間的平等，這樣才能夠為高中物理的學習創造一個民主化的環境。師生之間的平等，要求教師主動拉進與學生之間的距離，與學生之間建立起平等友好的關系，創造一個和諧、友善、自由的課堂氛圍，使學生能夠減輕束縛，積極參與課堂交流，敢于并善于將自己的意見和不解表達出來。平等還包括學生與學生之間的平等，這有助于實現學生之間的友好交流，促進集體協作和共同進步，實現學生整體物理水平的提高。

1.3注重鼓勵

高中物理是學生普遍反映比較難的一門學科，部分學生存在著信心不足、熱情不高甚至厭學情緒。因此，教師在與學生進行互動時，應注重把握學生的心理和情緒，及時疏導和鼓勵。師生之間的有效互動需要雙方的積極配合，教師應當在與學生的交流中給予他們言語、態度和行為上的鼓勵，幫助學生培養其對高中物理的信心，激勵學生不斷努力，突破自我。

2 實現高中物理課堂上師生有效互動的措施

2.1教師要轉變教學觀念

作為課堂教學的主導，教師應當認識到自己的教學觀念對高中物理的教學效果以及學生的學習效果的影響，認識到轉變教學方式的必要性。首先，教師應當明確自己在課堂教學中的定位，給予學生一定的自主權，提升他們在課堂上的地位，正確發揮對學生的引導作用；同時，師生之間的互動也對教師的專業素質和綜合能力提出了更高的要求，師生的互動就意味著學生需要自主進行探究和思考，這樣學生就會對物理產生更多的疑問和不解，教師只有在自己對相關的高中物理知識足夠了解和熟悉的基礎上，才能夠正確解答學生的問題，保證師生之間互動的良性發展。

2.2進行高中物理的情境教學

師生之間的有效互動要求學生能夠全身心投入到物理課堂上，但是，高中物理是一門理解起來難度比較大的學科，學生在學習時往往會遇到困難，從而很難融入到課堂內容中。因此，教師應當在課前進行充分的準備，將物理知識結合到生活實際中，尋找生活中的物理現象，為學生創造學習物理知識的情境，從而加深學生對抽象知識的理解，拉進與物理知識的距離。比如，教師在講述加速度問題時，可以引導學生結合自己乘車的經驗來感受；講述超重和失重問題時，可以讓學生聯想乘坐電梯的感覺。通過這樣創設實際場景，來提升學生在課堂上的參與度，喚起學生的共鳴，加強師生之間的交流。

2.3借助物理實驗來促進課堂互動

高中物理的一個重要特點是和現實生活聯系密切，實踐性比較強，在物理教學中也涉及到許多的物理實驗。這些實驗是重要的教學手段，教師應該予以充分利用。首先，通過高中的物理實驗可以推到出一些重要的物理理論，能夠更好地加深學生對知識的理解，同時，學生可以在實驗中將物理知識予以利用，在實驗中引發自己的思考；其次，實驗過程和實驗現象能夠促進學生的獨立思考、合作探究，也促進了學生之間的相互交流和學習；最后，教師可以通過課前的物理實驗來進行探究式教學，引導學生根據物理現象自主探究物理規律，通過師生之間的交流來提升教學效果。

3 小結

隨著素質教育的不斷改革和進步，傳統的教學方式已經不再符合需求，更新的教學觀念要求更多去提升學生在課堂上的主體地位，加強師生之間的有效互動。綜上所述，在高中物理教學領域，師生之間的有效互動將能夠明顯提升課堂教學效果，應該在實際的高中物理教學中注重去促進師生之間的有效互動。

參考文獻：

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