淺析如何提高初中英語課堂教學效率

陳朝明

【摘 要】 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的主陣地。如何提高初中英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。抓好課堂教學，提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十五分鐘要質量。

【關鍵詞】 初中；英語；課堂；效率；策略

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。如果說學生是演員的話，那教師就是導演的角色。可是，教師在展開教學各個教學環節時，往往過多地只是關心自己的教學思路是否連貫，教學環節是否緊湊，教學任務能否完成，很少考慮學生的需要。新課程標準指出："英語課程要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。"那么要如何真正做到"以學生為本"，提高課堂四十五分鐘效率呢？筆者結合自己的教學經驗，對此提出幾點看法。

一、創設愉快教學情境

要想提高英語課堂效率，一個輕松愉快的教學情境是必不可少的。美好的情境是激發學生創造性思維和學習積極性的好方法。讓學生更好融入到教學環境中，進入觸景生情的狀態。這種教學將有意識和無意識的心理活動統一，使學生的教育輸入在有意識或者無意識情況下完成。仿佛身臨其境的感受可以豐富學生的教學體驗從而更加鞏固學生的認知。英語教師可以通過巧妙地將異國風情、名人軼事或者國外文化融入到英語教材中，讓學生在濃厚的英語教學氛圍中感受英文的魅力。初中英語教師必須創設愉快的教學情境以輕松活潑的課堂教學促進學生全面發展。通過這種情境的創建不僅有利于英語課堂教學效率的提高，還能使學生在感性和理性方面都能得到發展。

二、改變傳統的教學觀念

英語教師應改變傳統的教學觀念，在日常教學過程中，不要一味關注教學任務、教學進度，應付考試。英語教學的真正目的不僅僅是基礎知識的掌握，更要注重將基礎知識轉化為實際運用，注重對學生實踐交流應用能力的培養，鍛煉學生的口語能力，促使學生將日常所學知識通過口語準確表達出來。教師應該在課堂教學中注重培養學生的實踐運用能力，讓學生從枯燥的識記單詞、背記語法的傳統學習中投身于內容豐富的實踐交流中去，這樣才能極大地激發學生的學習興趣。教師的教學觀念轉變了，便能將課堂還給學生，促進英語課堂教學效率的提升。

三、注重因材施教

學生都是不同的個體、他們的學習能力和水平都不相同、針對這種情況、我們可以采用優生帶差生的互幫式的學習方法，并讓學生及時總結歸納學習的內容。除此之外、教師要對不同的學生采取不同的教學方法。如對取得進步的學生，要及時給予他們表揚和鼓勵，以激勵他們更加努力學習、取得更大的進步，而對于那些退步的學生，教師應與他們多溝通、幫助他們找到問題所在、找到適合他們的學習方法，使他們在以后的學習中取得更大的進步，對于那些特長生，教師既要充分發揮他們的長處、也不能忽視他們的學習、要讓他們的學習與特長同步發展、使其成為更加優秀的學生。

四、調動學習積極性

游戲活動能調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛。如在教學職業這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is he ？（ What does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖、有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？ ”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創設各種游戲情景，與學生進行pair work、group work 、role play 、task based teaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，這些都會很大程度地調動他們的參與積極性，提高課堂教學效率。

五、接近生活

要在我們45分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。比如：在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他們的學習熱情，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。比如：在教學如何介紹別人時，可以先讓學生畫他們的好朋友，這能夠激發學生的學習熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動，既學習和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用于生活，而語言的學習也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂上。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉軌。當今英語教學主要目標之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

[1]郭光彩.關于提高中學英語課堂教學效率的探索[J].讀與寫（教育教學刊）2009

[2]李沁.初中英語課堂教學的問題與對策[J].天津市經理學院學報2010