新理念指導下的數學課堂教學

譚志龍

【摘 要】 新課改帶來新理念，新理念指導新實踐。在全面踐行新課改的今天，初中數學不僅要應用新課改實踐經驗，還把應用新理念指導下步教學，讓新理念作用發揮出來。本文闡述了新理念指導的課堂教學實踐，強調了興趣教學、方法教學和思維能力、應用能力培養的教學觀點。

【關鍵詞】 初中數學；新理念；課堂教學；指導

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著新課改的深入推進，我們獲得了不少實踐經驗和理論成果。這些經驗和成果，必將成為新的教學理念，并指導我們進一步推進新課改的重要思想。目前，我們課堂教學主陣地已發生了顯著變化，師生角色變了，學生成為學習主體，課堂學習的主人，而我們教師不再是課堂“主審者”，而是在整個教育教學過程中與學生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，在教學中扮演著組織者、引導者角色。由于角色變化，其習慣的教也變為為學生學習而服務的教了，不僅要教知識，還要激興趣，授方法，注重學生人的培養。下面，結合教學實踐具體談談。

一、注重學生學習興趣的激發

新課改指出了“學生是學習主體”的理念，這樣的理念直接要求教師退后一步扮演服務角色。要落實學生主體理念，我們就必須注重能驅使學生主體作用產生的內驅力，即興趣，因為興趣是學生“我要學”的動力源，濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，使學生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學信息，濃厚的學習興趣，能有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。實踐中，我們可通過直觀教學法、情境教學法，或滲透故事、游戲寓于教學之中，都可以激發學生興趣，促使學生主體積極參與。

二、注重數學思想與方法的教學

數學思想與方法是數學知識的精髓，也是核心，是數學成工具性學科的重要依據。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。所謂數學思想，就是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具。數學思想與方法，在現行的教材中沒有明顯表現出來，以蘊涵的方式潛伏著，不僅數量多，而且相互滲透，互相包容。因此，在教學中我們應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法來，并把之設計為教學目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正理解數學，掌握數學。實踐證明，單純的知識教學，只顯見于學生知識的積累，是會遺忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。不管他們將來從事什么職業和工作，數學思想方法，作為一種解決問題的思維策略，都將隨時隨地有意無意地發揮作用。因此，授予學生數學思想與方法是教學的重要任務，也是新理念的強烈要求，我們必須加強。對于初中數學，最重要數學思想與方法有轉化思想、函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想等，這些思想與方法都是散見于教材中的，蘊含于各種題型中的，需要我們教師教學時滲透指明。

三、注重學生思維能力的培養

新課標明確指出：“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。”為了促進學生思維能力的得到有效培養與發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的獨特見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。要實現這樣的效果，需要我們把思維培養落實到過程中，針對學生個體實際，采用啟發式教學，通過創設問題情景，啟疑誘思，層層引導、循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學生都有所獲。

四、注重學生應用能力的培養

說數學是一門工具，其原因就是數學是為解決生活問題服務的。而實踐中，我們大都沒有為生活服務的教學理念，卻是為“應試”在埋單。新課改在一定程度上否定了教學“應試”的功利性做法，倡導素質教育，倡導數學回歸生活，反哺生活，在解決生活問題中培養學生應用能力和創新實踐能力。為此，我們可以這樣進行教學：一是再現知識發現、形成的過程，培養學生想數學、用數學的意識和能力。從實際事例、學生已有知識、認知水平和認知規律出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。二是創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。把學數學和用數學結合起來，這不僅使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，提高數學反哺生活的服務能力。

總之，在新理念指導下的初中數學教學，是以強調以學為本的人的教育，是讓學生獲得良好數學教育的教育，而不是“教以應試”、“學以求分”的教育。作為新課改背景下的教師，我們應改變傳統教育思想，積極探索努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式。切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養現代新型人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]王春逢，初中數學教學新理念指導下的實踐[J].新課程，2009年。

[2]王雪霖，淺談如何突破新理念下的初中數學課堂教學[J].試題與研究，2013年。

[3]甘學梅，數學教學要樹立新的教學理念[J].新課程，2014年。