學生學習動機的探究

鐘毅

新課標指出：數學學習活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。是教師教與學生學的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。然而，在某些地區有許多學生在參與學習時仍是被動的，究其原因有以下三類：⑴不敢自主參與；⑵不愿自主參與；⑶不會自主參與。但如何培養學生的自主參與意識，提高學生的自主參與能力，提高學生的學習動機呢？根據多年的教學經驗，我認為在教學中可以采用如下幾個策略。

一、激發學習興趣，樹立學習自信心

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生只有對學習感興趣了，才會主動自發的去學習。課堂教學中，老師精心創設了學習情境，激發起學生的學習興趣，同時設計好了問題，鼓勵學生們敢去說，說出去，充分發表自己的見解、想法。因學生的年齡、智力基礎及個性等方面都有差異，語言表達能力是有差別的，我們要給學生說的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以，特別是對于那些不善于表達的學生，更需要多點熱情的鼓勵，可以對學生說：“你是一個很有想法的孩子！”“你的見解很有創意！”“你敢于提出個人的看法，非常了不起！”等等。同時，教師要注重教給學生說的方法、技巧，使他們能說、會說。這需要經常性地、有目的性地培養，逐步使學生從敢去說到會說、善于說，從而達到促進思維發展的目的，提升學生的學習能力。

二、激發學習動機，形成自主參與心向

學習動機是學生學習的原動力，學生進行學習都有一定的學習動機在支配著，各個年齡層次有不同的學習動機。剛入學的兒童，會為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。有一位低年級學生曾毫不掩飾地對老師說：“老師，您知道我上課為什么愛舉手發言嗎？我就是想得到您的獎品。”這是一個孩子的心聲，它代表了同齡人的共同點。學生隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相適應的動機愈來愈占主導地位，并逐漸成為學生學習的主要動機。我們在平常的教學中，就要把學習目的教育與生活目的教育相應地結合起來。如著名的“福特公司”的事例：“畫一條線一美元，知道在哪兒畫，9999美元。”讓學生感受知識的重要性；講述華羅庚在中學讀書期間數學曾考過不及格，但他憑著自己的努力、毅力，終成了一位著名的數學家，以鼓勵學生在學習上揚起信心的風帆……

三、著重學法指導，提高自主參與能力

“授之于魚不如授之于漁。”讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，使學生真正成為學習的小主人，平常我們要注意以下方面：

1. 加強直觀操作。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料。在學習“生活中的大數”時，低年級學生對于計數單位“千”“萬”的認識是模糊的，通過用卡片計數，利用計數器擺一擺，數一數，撥一撥，便能夠加深理解且印象深刻。

2. 精心設計問題。指導學生逐步學會思考的方法，并形成習慣。如學習梯形的面積時，先引導學生溫習三角形面積公式的推導方法，再提問：想一想，怎么去推導梯形的面積公式呢？學生會主動地用“遷移法”來推導梯形的面積公式。

3. 培養自學能力。指導學生逐步學會預習，會提問題，會歸納知識。在學習中老師要注重指導歸納知識要點的方法，讓學生養成習慣，看懂數學表達方式，抓住關鍵字眼，依據“導學案”，按步驟去掌握知識，從而慢慢培養學生的自學能力。學生獨立完成了“導學案研討作業”后，老師進行批改，然后分等級，記上完成分，小組累計，每周再一次小結，選出“優勝小組”若干，進行表揚鼓勵，這可以大大激發學生的學習興趣和學習積極性，提升學習能力。

四、教師對事業的熱愛與追求影響著學生

課堂教學是一個雙邊活動。教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是低年級的學生，這種感染力更為突出。教師良好的情感品質是教學任務中所必需的，當教師的思想情感傾注在教學內容中激發了學生學習的情感時，學生就能很好地接受教師講授的知識。所以說師生情感的交融，能對學生產生巨大的感染作用，能激發他們對數學學科產生濃厚的興趣，使教學收到意想不到的良好效果。

數學學習動機的培養和激發，對數學學習起著重大的作用。不斷地探索如何培養、激發學生的數學學習動機，是我們廣大數學教師十分必要的課題。只要我們攜起手來，共同努力，就一定可以憧憬著教育更美好的明天！

責任編輯鄒韻文