課堂練習的巧設

鄒志

課堂練習是對新知識學習的檢閱，是學生對知識的運用以及思維的發展。如果課堂練習設計得好，可以使學生真正消化、理解和掌握知識，開發學生的智力，發展學生的思維能力。那么，應怎樣優化課堂練習設計呢？

一、課堂練習應具有針對性

課堂練習設計應做到“一針見血”，緊扣教學內容、教學目標。如新授“較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題。講完例題及總結這類題的解題思路及方法后，可以讓學生練習幾種應用題。一個長方形的長是30厘米，寬是20厘米，求：（1）長是寬的百分之幾？（2）寬是長的百分之幾？（3）長比寬多百分之幾？（4）寬比長少百分之幾？這組題緊扣上下知識的聯系，使新、舊知識在同一組題里面出現，這組題雖然條件相同，但問題不同，列式不同，這些練習能針對本節課的教學目標、重點、難點，并能通過上下知識的比較，加深了理解，能獲得良好的練習效果。

二、課堂練習要體現完整性

學生掌握知識、技能的過程，從感知、理解、鞏固、運用知識這四個環節，這需要我們在練習時要遵循學生的認知過程，在練習中保持完整性。如：教學“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題時，在新授完后，設計再現性、發現性、創造性三種不同層次的練習。

1. 基本練習題（再現性題）。通過基本的練習，使學生感知認識過渡到理解思維，能按部就班完成基礎新知識，在基本練習中的到鞏固。（1）鹽水500千克，曬干后鹽重20千克，水占鹽水的百分之幾？（2）去年水稻畝產800千克，今年畝產1000千克，今年比去年增產了百分之幾？

2. 綜合練習（發現性題）。學生在基本練習中鞏固新知識，形成一定的技能，然后通過綜合練習來檢測和加深學生對知識的運用，從而進一步掌握新知識，形成新技能。如：我國南北距離約5500千米，東西距離約5000千米。（1）東西距離是南北距離的百分之幾？（2）南北距離是東西距離的百分之幾？（3）南北距離比東西距離長百分之幾？（4）東西距離比南北距離短百分之幾？

3.引申拓寬（創造性題）。（1）甲桶里有油20千克，乙桶有油50千克，從乙桶里倒10千克油到甲桶里，現在甲桶油的重量是乙桶油的百分之幾？（2）一根鋼管用去8米，剩下的是用去的25%，剩下的占原來鋼管的百分之幾？（用兩種方法解）這樣的課堂練習從三個層次設計，層層遞進，步步深入，不同程度的學生都練有所得，從不同層次發展學生思維，使學生形成一定的解題能力。

三、課堂練習應要形式多樣

練習形式的多樣性可以避免學習的枯燥和乏味，引起學生的注意，激發學習興趣，并可以從不同角度培養學生的邏輯能力。一般而言，屬于概念、法則等基礎知識，大多設計一些填空、選擇、判斷、改錯等類型練習題；屬于式題計算方面的，設計比較、變換數字、說算理、補充條件或問題等類型題；屬于幾何初步知識方面的還可以設計一些動手操作實踐題等。同時，為使練習形式豐富多樣，讓學生在練習時動腦、動手、動心，還要注意把口算、筆算相結合，作圖和解題相結合，討論和操作相結合。

如：我在教六年級的分數小數四則混合運算時，設計了以下練習。

（1）計算：2■+■×1■÷■

（2）選擇：

1. 45×■÷45×■=（ ）

① 1 ② ■ ③ 0

2. 1■÷5+5÷1■=（ ）

① 6■ ② ■ ③ 3■

（3）填空：

（■ -■ ）×（■ +■ ）

以上不同類型不同要求的習題，不但使學生同樣達到計算練習的目的，而且開闊學生的知識視野，啟發學生思維，培養學生靈活運用數學知識的能力。

五、課堂練習要有向導性

課堂練習要有算理、規律，引導學生通過練習對知識加深理解，并從中受到啟發摸索到算理、規律等，使學生對知識的理解和掌握有一個正確的方向。如：在講分數乘法時，遇到判斷被乘數與積的大小關系，我出示這一組練習題。判斷下列各題的積小于、大于或等于被乘數。

（1）1■×■ （2）6■×1

（3）■×1■

通過這組練習，引導和啟發學生觀察到規律，使學生明白看問題要透過現象看本質，找規律。因此，在教學中，要精心設計課堂練習，講求課堂質量高，使“雙基”教學得到加強的同時并利于學生數學能力的培養。

責任編輯韋英哲