故事能讓小學寫話走得更遠

袁苑梅

小學學生因年齡小，尤其是低年級的學生，對外界事物缺乏觀察力和思考力，再加上識字量少，對作文的基石——寫話，往往不知寫什么，怎么寫，有畏難情緒和抗拒心理。所以讓孩子愛上寫話，是低年級語文老師的難題。而本人在近年來的教學中發現：故事可以引發學生在寫話上的興趣，可以在寫話上讓學生走得更遠。

一、聆聽故事，寫話在興趣中起步

低年級的孩子喜歡聽故事，尤其是精彩的故事。課堂里如果孩子精神分散，只要一說“講故事咯！”保證每個孩子都眼神靈動、注意力集中。所以，本人在教學中把學生對故事感興趣的特點作為低年級寫話教學的切入點。

如一年級的孩子，在把拼音學完后，本人就開始寫話教學。外國的經典名篇孩子看得多了，已不能調動孩子的興趣。于是從一些中國的優秀童話故事切入。

例如：《年獸來了》《宋定伯賣鬼》《燈猴》《老鼠嫁女兒》等等。這些傳統故事由于種種原因，孩子聽過的很少，于是孩子就有了興趣。每周孩子們都期盼著那“故事時間”。如講《宋定伯賣鬼》的故事時，剛開講，膽小的孩子就提前進入故事狀態了，滿臉緊張、害怕，但又好奇宋定伯究竟是怎樣把鬼賣掉的。隨著故事的發展，所有孩子都興奮起來，原來鬼怕活人的口水，宋定伯就是在危急中，運用自己的智慧，鎮定地把鬼定為一只肥羊，然后賣掉。故事結束了，但孩子們的興趣高亢，一堆的好奇問題：“鬼怎么變成羊了？”“晚上，宋定伯怎么就沒抓住那只鬼？”“為什么他會遇到鬼？”……

在講述故事的同時，我有目的地將一些優美的文字放入其中，讓孩子在聽故事中感受到文字的美。就這樣，孩子寫話的興趣在聽故事中起步了。

二、悅說故事，寫話在猜測中前行

小孩子聽完故事，心中有一籮筐的話想說，這時，本人就順勢而行，訓練孩子的敘事能力，放飛孩子腦海里的想象，讓孩子說故事。現在的孩子因受次文化、網絡文化的影響，課堂上什么都可能說出來，不管是正面的、負面的、甚至價值取向歪曲的。每當遇到這種情況，我都會認真思索，以“正向好奇”的引導模式，將孩子一些負面陳述轉移到正向的目標。這個說，那個說，這樣說，那樣說……只要孩子樂意說就可以了，于是孩子在說的過程中就鍛煉了敘事和想象能力了。

例如：講《老鼠嫁女兒》的故事時，我在精彩處就打住，并提問：“老鼠爸爸在找了太陽做女婿，被太陽拒絕后，他會去找誰做女婿呢？”孩子們講出幾十種他們認為厲害的事物，如臺風、大山、雷電、太空飛船、總統等等來做老鼠的女婿。有個自我感覺良好的孩子更是說：“我覺得我很厲害，讓小老鼠嫁到我家來。”自信滿滿的童言，逗翻了教室里大部分的小朋友。傳統的一問一答的教學模式往往會扼殺孩子的想象力，我在讓孩子說故事時貼著孩子的敘事，多來幾個問答，深化他們的敘事能力，充分發揮他們的想象。

這樣，孩子每節寫話課都有一個故事可以聽，都可以深入故事當中，課堂中除了故事與討論，其余的什么文章結構、修辭手法等，孩子一聽就頭痛的東西都沒有了，孩子當然不會覺得寫話課枯燥乏味。當他們對故事結果的猜測有興趣，其實就已經進入創造故事的思維中。

三、記錄故事，寫話在歡樂中跨越

故事讓孩子聽得陶醉，說得盡興。在孩子興高采烈時，鼓勵他們把剛剛說的或聽的故事記下來。這樣，以記故事為過渡，讓孩子無意中快樂地接受了“寫”這個事實，也就不存在孩子在寫話中的畏難情緒和抗拒心理了。我一般都是在孩子們講得意猶未盡的時候，告訴他們：“你們的故事好精彩，可是小朋友太多，你們的故事我不能一一記住，你幫我把故事記下來，好不好？課后我還要看看，誰的故事想像得最有意思。”一位一年級的小文同學在聽了《年獸來了》之后，寫下了一段很有趣的話：“年獸是一只怪獸，它怕紅色、怕鞭炮，它被一位老爺爺趕跑了。可是，我都還沒見過年獸，今年過年時，不知道年獸會不會出來讓我看看它到底是長什么樣的。”（故事的原文多數都是拼音）文中好奇心滿滿，我想，也只有這些低年級的孩子才會想看看年獸長什么樣吧。

低年級孩子處于6到7歲之間，他們的童言童語充滿想象力，但是邏輯能力還未完全發展，因此孩子的寫話總會出現各種狀況，想象力是天馬行空的，書寫也常常是跳躍的、邏輯不通的現象。在回憶、記錄他自己想象到的故事的過程中，讓孩子的想象力再次展翅起飛，二度訓練孩子的想象能力及書面表達能力。收上來的故事本，有比課堂講得更精彩的，也有因為對文字使用不熟悉，寫得七零八落的。但不管記錄下來的故事是否完整、合理、精彩，孩子是在歡樂中跨越了“寫”的“泥濘之路”。

四、創作故事，寫話在真實與遐想中走得更遠

寫話教學，我堅持從故事中來，到故事中去。從聆聽——悅說——記錄——到創作。

六七歲的孩子，生活閱歷少之又少，如果寫話教學堅持寫實、寫真，孩子是真的無話可說，這會扼殺孩子寫的欲望。

在孩子們可以較輕松地記錄下自己說過的故事后，我開始鼓勵孩子創作故事：“課堂中聽了如此多的精彩故事，這些故事可都是老百姓或作家創作出來的，你們能暢想又會記錄，試試看你可不可以也創作一些小故事，讓老師拿給以后的一二年級的小朋友們聽。”為后面的小學弟、小學妹創作故事！多自豪啊！孩子們當然是很樂意去做的。

記得在二年級的一節寫話課上，可昕同學創作的《我和小熊去北極》故事逗趣童真，故事如下：我有一只可愛的小北極熊（布偶），在一個爸爸媽媽熟睡的晚上，小熊偷偷叫醒我。我問小熊：“這么晚了，叫我干嘛？好累哦，我想睡覺呢。”小熊悄悄地說：“我們去北極玩兒，不要讓爸爸媽媽知道，要不他們不讓我倆去。”去北極玩！我一骨碌起來穿上最厚的衣服，跟著小熊去北極。來到北極，哇！全是冰和雪，太好玩了。我們在雪地上打滾、捉迷藏；小熊還帶著我趴在一塊浮冰上當大船玩漂流。我累了，小熊就拿它的絕技——游泳、抓魚逗我開心，小熊太好了。天快亮了，小熊叫我趕緊回家，我們悄悄回到家，剛鉆到床上蓋好被子，媽媽就起床煮早餐了，好險啊！我和小熊對看一眼閉上眼睛繼續睡覺。

故事天馬行空，北極仿佛是家門口的游樂場。何妨呢？只要孩子肯想肯寫就好。我好奇的是，孩子在文中透露出的是一些寫實的知識，她把知識與想象結合了起來。我找可昕聊天，說起我的疑惑，她告訴我，前段時間看了有關北極熊的《動物世界》節目，覺得北極很好玩，想去看看。剛好遇到我讓她們“寫”故事，她就把心愛的小北極熊布偶和自己寫進故事去。這篇小故事說明孩子已經會把素材運用到故事創作中去，開始“創作”自己的文章了。

責任編輯龍建剛