語文課堂，因多媒體教學而精彩

巫雪紅

多媒體教學為我們的課堂教學注入了活力，它完美地融合到課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，它對提高課堂的教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。

一、多媒體教學，讓學生喜歡語文

傳統(tǒng)的小學語文課堂只有教師滔滔不絕的講授和黑板上密密麻麻的板書，小學生生性好動、思維跳躍，在這樣的課堂環(huán)境中學習很容易因為課程內(nèi)容枯燥而無法集中注意力聽課，更難以激起學習興趣。而多媒體設(shè)備能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片和視頻集中在一起，非常生動有趣，通過多媒體課件，學生更容易將注意力集中在課堂上，跟隨教師的引導一步步地投入到課堂學習中。如教學《花邊餃子里的愛》一課，學生們經(jīng)常吃餃子，對餃子很熟悉，許多學生也見過、吃過花邊餃子。在引入這一課時，教師可以先通過多媒體教學設(shè)備展示花邊餃子的圖片，并提問：“這是什么？同學們誰知道？”學生們會爭先恐后地回答這是花邊餃子。接著，教師再對學生進行提問，讓學生說說自己與花邊餃子之間的一些故事。學生們你一言我一語，不知不覺中融入課堂，學習的熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛高漲，學生也會在這樣的課堂氣氛中愛上語文。

二、多媒體教學，讓學生探究語文

五年級的課文《火把節(jié)》描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，大部分學生沒有去過火把節(jié)流行的地區(qū)，更沒有經(jīng)歷過火把節(jié)，從而難以對這篇文章產(chǎn)生興趣。在展開這一課時，教師可以先用語言將學生的好奇心調(diào)動起來：“我們國家有一個民族，他們熱情好客，民族文化異彩紛呈，同學們想親自去那里感受一下嗎？”在教師的調(diào)動下，學生的注意力被吸引到課堂中，這個時候教師再用多媒體設(shè)備展示中國地圖，并圈出大涼山的位置，配上生動有趣的解說：“這里就是大涼山的位置，也是我們本次火把節(jié)之旅的目的地。今天，我們要跟隨大涼山的彝家人一起過一次火把節(jié)。首先我們乘飛機到達西昌青山機場，然后乘坐公交車來到大涼山。看！我們到了！”接著，教師播放大涼山的美景以及彝族人過火把節(jié)的場面，再播放講述火把節(jié)由來的紀錄片。學生們看著錄像中的畫面，好像真的來到了大涼山一樣，火把節(jié)的歡樂與美好好像就圍繞在學生們的身邊。在這樣的情境之下，學生們興致盎然，能夠更加積極地投入到對《火把節(jié)》的探索中來，課堂教學效果十分理想。

三、多媒體教學，讓學生理解語文

小學生年齡尚小，對于直觀的事物接受起來更為容易，而對于抽象的知識有時難以理解。根據(jù)學生這一特點，教師可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，將一些抽象的知識和概念直觀化、具體化，讓學生更容易理解，這不僅能夠增強語文教學的效果，更能提高學生學習的自信心。教學《西風胡楊》一課時，許多學生沒見過胡楊這一樹種，更沒有一個具體的形象認識，在學習時沒有辦法深入理解。此時，教師可以插入一段關(guān)于胡楊的視頻，通過視頻，學生能夠直觀地感受到胡楊的挺拔和英姿颯爽，將靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，閱讀時能夠更好地理解和感受作者描寫胡楊時所使用的詞句，理解胡楊“不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。這種直觀的教學手段比教師的解釋說明要形象生動得多。

四、多媒體教學，讓學生融入語文

語文學習的最高境界是與文章中的情景相融合，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。在課堂中，教師應(yīng)當利用好多媒體教學激發(fā)學生情感，讓教學內(nèi)容為更為直觀，引導學生更加細膩地體會文章的意境，融入文章的感情，感悟語文的魅力。教學《狼牙山五壯士》一課時，許多學生不了解那段歷史，現(xiàn)在的生活又十分安逸舒適，無法對那個時代的痛苦感同身受，所以對文章中描寫戰(zhàn)爭的激烈和殘酷感到不真實，無法激起情感上的共鳴。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當在課前準備好關(guān)于《狼牙山五壯士》電影的節(jié)選視頻，課前先為學生播放這段視頻，原本在課文中的文字變得鮮活起來，成為了動態(tài)的影像，電影中情節(jié)的緊張激烈頓時吸引了學生的注意力。當五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰時，教師按下暫停鍵，告訴學生日本帝國主義的惡行，并繼續(xù)播放電影。屏幕中五位壯士為了保護人民、保衛(wèi)祖國，義無反顧在折斷武器之后跳下幾十丈深的深谷……這樣情景交融、影音互配的畫面給學生強烈的刺激，讓學生感受到多年以前的殘酷場景，憤怒之情與愛國之情就在這樣的刺激下強烈地迸發(fā)了。學生真正地融入了語文，與作者產(chǎn)生了共鳴。

責任編輯魏文琦