例談初中數學課堂教學反思的內容

閆軍

【關鍵詞】 數學教學；教學反思；教學理念；教學設計；教學內容

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0111—01

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一般都非常重視。下面，筆者結合教學實踐，談談初中數學教學反思的內容。

一、對教學理念的反思

在以往的課堂教學中，多采用灌輸式的教學方法，只注重對學生進行知識灌輸，學生處于被動接受的地位。長此以往，學生很容易對教師產生依賴思考，對學習失去積極性和主動性。新課標強調，“重視學生主動、能動性的發揮，讓學生通過親身體驗獲取知識與技能”。這就要求教師必須對教學理念進行不斷反思，反思是否在教學中真正落實了新教學理念。

例如，教學“解直角三角形”一節內容時，不采用以往直接講解知識點的方法，而是先向學生展示一副三角板，然后告訴學生在直角三角形中，共包含三條邊、三個角，讓學生根據所學知識說說這幾個元素間的關系。然后，提問學生“若已知部分元素，可否求出其他元素？”如，已知a、b邊和C角，可否求出c邊？在該情境中，將學生分成若干組，每組分配相應的學習任務，讓學生在探索的過程中互相交流，總結出每組的結論，最后派出一位代表總結陳述。通過這樣的方法，充分尊重了學生的主體地位，提高了學生參與課堂教學活動的主動性和積極性，也培養了學生分析與解決問題的能力。

二、對教學設計的反思

新課程標準明確指出，“數學教學應以遵循學生學習數學的心理規律為前提，注重從實際經驗出發，讓學生將實際問題抽象簡化為數學模型，然后對其進行解釋與應用”。為此，教師應反思以往教學設計是否存在問題。初中生已具備較多生活經驗，若教學內容與實際生活相關，則更能刺激學生的探索欲望，促使學生參與到課堂教學活動中來。

例如，教學“隨機事件的概率”一節內容時，教師可結合生活實際對課堂導語進行設計，以激發學生的學習熱情。比如，可將導語設置成這樣：“生活中，大家有見過身邊的人買彩票？或是自己有沒有買過？是不是買了一定會中獎？中獎的機率有多大？”“對于這種可能發生，也可能不發生的事件，你們知道在數學中是如何定義的嗎？”在這樣的提問下，學生的興趣點很快被抓住，迫切想了解清楚這類問題如何用數學知識解釋或解答，迅速被吸引到課堂中來。

三、對教學內容呈現方式的反思

數學是一門邏輯性強、抽象、復雜的學科，若依然采用傳統教學方法，很難讓學生提起學習興趣，而且會影響學生對知識的理解與吸收，甚至產生偏科、厭學等心理。新課改強調，現代教學工具在教學教育中發揮著重要作用，要求教師應在教學中充分利用現代技術，讓現代技術成為學生學習與解決數學問題的有效工具。這就要求教師對當前教學內容的呈現方式進行反思，看是否已達到新課改的要求。

例如，教學“二次函數”中“二次函數的移動關系”該部分內容時，若只是用傳統方法講解頂點移動，學生很難理解。對于這種情況，教師可用多媒體進行演示，將兩個二次函數圖象移動、重合，然后在圖中將各個頂點變化情況標出來，二次函數的移動過程則比較直觀、生動地呈現在學生面前。此時，教師再將本節課教學重點寫在黑板上，讓學生觀察教學重點，便可輕松達到教學目的。

四、對知識聯系實際的反思

數學知識與人們的生活息息相關，它源于生活，又為我們的生活服務。因此，在教學過程中，應將生活事例引入課堂，讓數學變得更形象、生動。

例如，教學“三角形”相關知識時，可讓學生聯想生活實際，尋找生活中的三角形，如支架、旗幟、蛋糕等。通過與生活實際相聯系，一方面能幫助學生更好地理解課堂所學知識，另一方面能提高學生的觀察能力與思考能力。

編輯：謝穎麗