新課改下高中生物教學發展的思考

金好俊

【關鍵詞】 高中生物；新課改；發展；思考

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0081—01

一、新課改中高中生物教學的發展現狀

當前，新課改的教育理念滲透到了各年級階段、各個學科的教學中。新課改給當前的高中生物教學提出了更高的要求，對于教師而言需要轉變傳統的教學模式，提高自身的教學水平；對于學生而言，不僅要掌握扎實的理論知識，還要培養自身的操作技能及各方面的能力。生物教學不僅能提高學生對于世界的認知水平，還能幫助學生掌握實驗、探究的技能，培養學生的世界觀。但是由于當前生物教學手段的僵化、單一，學生對于生物學習的積極性相對較低，導致高中生物教學質量相對較差。

二、新課改中高中生物教學的發展策略

（一）理論聯系實驗，提高操作水平

在生物教學中，在開展理論教學的同時也要對學生的操作水平進行有計劃的培養。生物是一門建立在實驗基礎上的基礎學科，因此，在教學過程中教師應理論與實驗結合起來開展生物教學，提高學生的理論操作水平。如《果酒與果醋》的學習之前，教師可指導學生嘗試性地用自己喜歡的蘋果、雪梨等水果制作果醋，比較誰做得最成功，提高學生的實驗積極性。同時，在實驗的過程中要觀察、記錄果酒、果醋的形成過程。在上課那天，學生將制作的果醋帶到課堂，交流制作心得，老師結合學生的制作過程、結果向學生講解果酒、果醋的形成原理，同時提高學生的理論操作水平。理論聯系實驗，有利于提高學生對于理論的理解與應用于實踐的能力。

（二）創設教學情境，提高學習積極性

為規避傳統教學模式帶來的枯燥、乏味，教師可創設教學情境，提高學生的學習積極性。如在《從雜交育種到基因工程》這一課時的學習中，老師可在課前導入創設討論的情境，讓學生自由討論生活中較為常見的雜交果樹、作物等，轉基因果蔬菜等，從而引入該課時的內容，調動學生的學習積極性。還可利用多媒體創設教學情境，可用多媒體展示雜交果樹、農作物的圖片或者播放一段關于雜交、基因工程的紀錄片，引起學生對于基因技術的討論。學生可從教學情境中充分感受到生物學的神奇、科學，提高學生的學習積極性，幫助學生盡快進入學習的狀態。

（三）開展合作學習，提高合作能力

各行各業的工作都離不開團隊合作，對于學生而言，合作能力的培養也尤為重要。因此，在生物教學中教師可組織學生開展合作學習，提高學生的團隊合作能力。可將學生分為若干個小組，在進行實驗、討論等活動時學生可分小組進行。領取活動任務后，將任務分配至組內的每一名成員，在提高完成效率的同時也對學生的協調、合作能力進行相應的培養。如在《傳統的發酵技術的應用》中，可指導學生進行米酒、果醋等的制作，將制作、觀察、記錄、寫實驗報告等的任務分配至組內的每一名學生，由學生合作完成實驗。在教學中還可充分發揮激勵作用，開展小組比賽。對實驗成功、效率高的小組給予一定的鼓勵，提高學生的集體榮譽感，提高學生的學習熱情。開展合作學習，有利于充分發展學生的能動性，凸顯出新課改中學生的主體地位。

三、新課改中高中生物教學的思考

新課改主張以學生為本，但是也并非弱化教師在教學中的作用，而是將教師原本的直接灌注知識的方式轉變為引導學生發現知識的教學方式。在教學的過程中，避免將知識直接教給學生，而是引導學生發現規律、知識。因此，在教學的過程中，老師需要指導學生正確的實驗方法、操作流程等。在教學過程中凸顯學生的主體地位，讓學生通過自主學習學到知識，從自主實驗發現科學規律。同時，在教學的過程中對學生給予及時的幫助，如學生在實驗過程中出操作失誤時老師及時對其進行糾正，保障實驗的順利進行。此外，還應幫助學生對知識進行定期的梳理。以單元、章節為基礎，按照一定的聯系對知識進行梳理，形成系統的知識體系，提高學生對知識的記憶、消化能力。要提高生物教學質量，促進學生生物成績與個人素養的同步發展，應以新課改對學生的培養要求為目標開展生物教學。

新課改給當前的高中生物教學帶來了較高的標準與要求，給生物教學工作帶來了挑戰，同時也給教師的教學能力、學生學習質量的提高帶來了機遇。因此，高中生物教學應將以學生各方面能力的培養為目標，在教學中理論聯系實際，采用情境創設、合作學習、課外探究等教學手段，促進學生的全面發展。

編輯：張昀