初中數學復習課效率的提高策略

李增祥

【關鍵詞】 數學教學；復習課；效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0068—01

復習課是學生對已學知識進行回顧、整理、鞏固的關鍵環節，同時也是幫助學生對各個學科進行查漏補缺的主要方式。但是當前的復習課內容通常以已學的基礎知識為主，缺乏新鮮感，再加之復習課教學方式單一，復習課的質量相對較差。特別是以公式、理論為主的數學課，提高復習效率尤為緊迫。那么，如何提高數學復習課的教學效率呢？

一、梳理知識結構，制訂復習計劃

復習課通常在期中、期末及中考考試之前，為迎接考試而進行的考前準備。經過一段時間的學習，學生需要了解、掌握的知識較多，內容較雜。為提高學生的記憶能力，便于學生進行復習，教師應對知識進行梳理。首先，按章節、理論、公式等一定的標準進行梳理，將知識點條理化、系統化地呈現在學生面前。當然，復習課上課節奏相對較快，學生會出現跟不上教師講課節奏的情況。因此，教師還可將梳理出的知識內容打印出來，分發給學生，促使學生跟上教師的上課步伐。

為提高復習課的質量，應在課前制訂復習計劃、明確復習目的，保障復習課的順利開展。同一個班級內的學生，學習能力、學習進度有所不同，為提高復習計劃的科學性，教師可根據學生的具體情況制訂具有層次性的復習計劃。根據學生在前一段時間內的作業、測試情況，明確學生在各個章節、內容的優勢與不足之處，在制訂復習計劃時可對學生的不足之處進行適當傾斜。

二、創新復習資料，提高復習效率

為提高復習課的質量，教師應對當前的復習教材、題目進行創新，提高學生的上課積極性。在進行選題時應對多種版本的復習資料進行比較，選擇適合本班學生的復習資料。此外，還可自行編排題目，創新復習資料。在內容方面，教師可結合學生的實際情況對各個版本的復習資料精心整合、選擇，避免同一道題目、同一題型的題目重復出現；在難度方面，分為“難”、“中”、“易”三個等次。其中，易為基礎性知識，如解不等式及一元一次方程、整式乘除、因式分解等，中則為二次函數、勾股定理的應用題，難則為多種公式、理論結合的探究題、擴展題等；在題量方面，基礎性的題目約占60%，中等題目占30%，而難度較大的題目占10%。

三、指導學生選用正確的復習方法，培養自主學習能力

在復習過程中，教師應有意識地培養學生的自主學習能力。指導學生選用正確的復習法，如找出自己的薄弱知識點，并根據自己的學習習慣進行學習。可復習相關基礎理論、公式后再完成相應練習，以鞏固所學知識點，指導學生掌握正確的解題方法。如，看到題目后確定解題需要的公式、定理，找出題目中的已知關鍵信息及需要求的信息，根據所給信息選用合適的公式、定理，最后求出答案；培養良好的解題習慣。如，指導學生將看到的、做過的具有新意或者難度較大的題目抄到同一本習題冊上，并分析其解題步驟、思路，在該題目的旁邊進行標記，不斷提高自己的解題能力；開展變式練習。對于同一道題可通過聯系己學公式、定理嘗試性地采用多種解題方法進行解題，擴寬自身的解題思路，不斷提高學生自身的應變能力與思維能力。

四、以學生為主體，創新復習教學手段

單一的教學手段是當前復習課的普遍情況，同時也是造成學生上課積極性低、質量低下的主要原因。此外，當前復習課普遍為教師課堂上講、學生在臺下被動聽的形式，因此學生復習過程中開小差、講話等情況較為常見。針對當前初中數學復習課單一、質量低下的現狀，筆者認為，教師必須對當前的教學手段進行創新。可組織學生分小組合作學習，將學生分為若干個小組進行小組合作，讓學生對復習過程中遇到的難題組內集體解決。如組內成員解決不了，再由教師進行講解。還可以開展“小老師”教學。在復習到基礎性的內容、題目時，可由學生上臺代替教師進行講解，每個題目、內容的講解由一名學生或一個小組來完成，提高學生的學習積極性的同時也活躍上課的氛圍。除此之外，還可以開展激勵教學。將全班學生分為若干個小組，根據學生上課回答問題的情況給予該組學生相應的分。上課之后統計一節課內每個小組的總分，給予最高分小組相應的獎勵，以提高學生上復習課的積極性。

編輯：謝穎麗