靈活運用課堂評價提高數學教學效率

鞏應勤

【關鍵詞】 數學教學；課堂評價；運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2017）09—0061—01

課堂評價是數學教學不可缺少的組成部分，在課堂上能起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。在新課標教學理念的指引下，筆者嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，既激發了學生的學習欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正體會到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。下面，筆者談談自己的做法和體會。

一、營造和諧寬松的課堂氛圍

人的智力商數是先天已有的，而情意商數是后天的培養和努力的結果。在小學數學課堂上，應該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生如沐春風，人人輕松、個個心馳神往。在教學中，筆者用疑問開啟學生思維的大門，在疑問中評價；用笑聲營造生動有趣、幽默詼諧的氛圍，在笑聲中評價；鼓勵學生大膽質疑，讓學生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價，從而促使學生主動探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹。

二、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出：“全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。”在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學生感到親切，接收到教師發出的鼓勵信息，體會到成功的快樂。所以教師要用親切的口吻，用激勵的語言鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而形成學習動力，進而積極主動地學習。

三、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的教學首先是讓每個學生都有成功感。因此課堂評價既要尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生心理需求，并從多個角度，以積極的眼光去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步，及時給予鼓勵。要強調的一點是：教師要經常給學生表現自身潛能和優勢的機會，鼓勵學生大膽、自信調動起學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的成功體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂成長。

四、真情評價，激勵學生自主發展

清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。這樣學生就會多一點自尊、多一點自信、多一點自由的呼吸，進而樂觀向上、活潑而富有朝氣。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵、多一點期待關注、多一點尊重寬容、多一點濃厚的人情味，就可以為學生營造良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到巨大的動力，讓每一個學生都能在自尊、自信中快樂成長。在這樣一個充滿歡樂的數學海洋中，學生在課堂中一邊體會被人尊重的喜悅，一邊學會欣賞別人，而欣賞同樣會產生巨大的力量，可以引導每一位學生充分發揮自己的潛能，激發自己的學習興趣，促進學生在學習上更加勤奮，獲得更大的成功。

五、課后自我反思，師生共同成長

一節課結束時的綜合評價也是很有必要的，可以使學生全面清楚地看到自己的學習情況。教師可以引導學生進行反思性評價，例如，誰能給大家提一個值得繼續探究的問題？你覺得這節課你的表現怎樣？你有什么收獲？回憶一下我們是怎么學的，誰能說說？你為什么做得又快又好？你覺得你比別人多學到了什么？讓學生在評價自己的過程中達到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展的目的。

綜上所述，教學中靈活運用課堂評價，既能激發學生的學習興趣和欲望，使學生積極主動地學習，又能使學生享受到成功的愉悅，進而增強學好數學的信心。

編輯：馬德佳