情境教學法在初中英語教學中的應用

高旺林

【關鍵詞】 情境教學法；初中英語教學；應用；探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0056—01

現如今，我國的教育改革已經取得了一定的成果，不僅對學生的學習成績比較關注，而且還對學生的知識素養培養非常關注。本文就主要針對初中英語情境教學法的應用進行分析，以期今后的初中英語教學取得更顯著的教學效果。

一、情境教學法的內涵分析

情境教學法主要是教師根據需要對所進行教學的內容以及學生的具體情況創造與現實生活具有一定相似性的情境，并讓學生在這種學習環境中獲得相應的態度體驗，進而使學生的學習積極性得到有效增強，并對學生的創造力進行激發，進而使教學效果以及教學質量得到有效提升。

過去的教學方式主要是通過項目介紹的方式對學生在日常生活中用到的口語內容進行講解。在這個過程中，有時也會涉及到人際關系以及生活文化等方面的內容，而且這些具有生活化的內容對于學生接受英語知識也具有很大的促進作用。在教學中積極運用情境教學的方式可以使教師利用已有的知識內容以及現今社會的具體環境，將教學內容滲透到生活情境中來，從而使學生在真實情境中運用英語口語知識進行練習。從現今來看，很多的英語課文營造的情境都是和現實生活存在一定的相似性。因此，教師在對相應的教學活動進行設置的時候，也應該對自身的教學方法積極進行更新，讓學生在真實的情境中對自身的知識理解能力以及語言運用的能力進行提高。

二、情境教學法在初中英語教學中的實際應用

情境教學法在實際教學中開展主要還要以課堂環境為主要基礎，并在這個基礎上構建與現實生活相關的教學情境。在這個過程中，需要以學生在課堂上的學習互動以及對話情景再現為主要的教學目標，有針對性地在教學中開展教學活動。與此同時，還需要對學生的主體定位進行有效引導，使學生在課堂中可以完全利用英語進行交流互動活動，進而使得學生對英語學習的興趣最大程度地被激發，對學生學習主動性進行有效發揮。

1. 進行課前表演。初中英語教師要想在英語課堂中實施情境教學法，發揮教學的實際效果，可以在課前組織學生們進行相關的表演。這樣的形式既可以鍛煉學生的口語能力，又能夠讓學生對自身所學的知識進行再次鞏固。在進行課前表演的時候，學生可以用豐富多樣的形式來表演，如用英文進行自我介紹、講故事、說天氣等等。等到學生課前表演完成之后，教師還應該根據學生在課前闡述的內容，讓學生進行相應的互動性問答。通過這種方式，能夠使學生的聽說讀寫能力得到有效增強，繼而使得全班學生的學習積極性得到增強，從而營造出一種適合英語學習的學習氛圍。

2. 在課堂中引入游戲教學的方式。初中生大多處于青少年時期，大多對游戲比較感興趣。因此，在進行游戲教學英語的時候，很多初中生參與度較高，有利于提高學生的課堂主體性。因此，在進行初中英語教學的時候，教師可以在課堂中積極引入游戲活動。如在學習新內容的時候，教師就可以在其中穿插一些簡單易操作的小游戲，以提高學生的課堂參與性，也使學生在課堂中的表演積極性得到充分調動，在游戲中學習，將會取得意想不到的效果。這樣一來，也可以使學生對于學習新內容的重點詞匯以及口語表達方式都有一個了解，進而幫助學生取得較好的學習效果，使枯燥的課堂變得具有趣味性。

3. 創設英語環境。我國學生在進行英語學習的時候，大多存在著兩大難題，即漢語語境以及漢語思維方式。學生們在日常生活中對英語的接觸幾乎為零，大多都是在英語課堂中對英語知識進行學習。并且，學生在對英語課文進行理解的過程中，經常使用的是漢語思維來理解文章，因此，學習存在一定的難度。另外，在實際教學中，為了使學生對語法知識可以有更為準確的理解，經常利用漢語對文章內容進行講解，對學生英語思維的培養具有很大的阻礙作用，并且，對于英語語境的營造也產生了一定的負面影響。針對這種情況，教師在開展英語教學活動的時候，就應該使用英語進行授課，從而在課堂上為學生營造一個真實、良好的英語課堂環境。

綜上所述，情境教學法在初中英語教學中的實際應用，有利于在課堂中營造適合英語學習的課堂氛圍，并對學生的學習積極性以及課堂的教學效率都得到了有效的提高，從而顯著提升了英語教學質量。

編輯：趙玉梅