英語教學與高效課堂

劉艷青

摘 要：小學英語學習在小學學習中占據著舉足輕重的地位，但是小學英語學習也存在著一定的難度，英語不是學生的母語，學生感到比較陌生，再加上英語中的單詞和句型比較多，導致學生不知道如何才能學好英語，教師也不知道如何教好英語。新課標對學生的英語水平提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高的要求，教師要在英語教學中打造高效課堂，真正提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；多媒體

英語教學中打造高效課堂可以提高學生學習英語的積極性，讓學生主動學習英語，英語教學中打造高效課堂可以提高學生的課堂學習效率，讓學生高效學習英語；英語教學中打造高效課堂可以營造活躍的課堂氛圍，讓學生快樂學習英語。以下通過三個方面闡述一下教師如何在英語教學中打造高效課堂。

一、采取興趣化教學策略，打造英語高效課堂

傳統的小學英語教學中，教師講解的內容主要是教材內容，認為只要把教材內容給學生講解完畢，就算完成了教學目標，不注重學生興趣的激發，學生缺乏學習的興趣，不論教師講解多少知識，學生也無法吸收。新課程背景下，教師要采取興趣化教學策略進行英語教學，“興趣是最好的老師”，讓學生在興趣中積極地跟隨教師的思路一起學習英語知識，并積極探索英語知識的神秘，提高英語課堂有效性。比如：“Happy birthday”這一單元，教師可以提問幾個學生“How old are you？When is your birthday？How many gifts did you get on your birthday？”這些問題都比較容易吸引小學生的興趣，因為他們都喜歡生日，在過生日的時候，他們可以吃蛋糕，吃平時吃不到的美味，還可以收到很多禮物，在學生興致勃勃的時候，開始本單元內容的學習，會大大提高課堂效率。

二、采取多媒體化教學策略，打造英語高效課堂

傳統的小學英語教學中，教師主要運用板書的形式給學生講解英語知識，教師要費時費力地寫板書，但是板書內容仍然不能全面直觀地展現教學內容，學生看起板書來也比較枯燥乏味，絲毫不能吸引他們的注意力，久而久之，學生就會對英語學習產生厭倦心理。新課程背景下，教師要采取多媒體化教學策略進行英語教學，多媒體中鮮艷的畫面、動聽的音樂、歡樂的視頻會吸引學生的眼球，學生用心觀看多媒體中展示的內容，并對其中的內容進行深刻思考，提高英語課堂有效性。比如：“My home”這一單元，教師可以利用多媒體給學生展示一位美國學生的家，對房子的外觀及內部進行展示，bedroom，study room，bathroom，living room，kitchen等進行特寫，并讓學生在觀看的過程中有意識地記憶這些單詞，并思考自己的家是什么樣子的。觀看完畢之后讓學生談談多媒體中展示的家有什么特點，跟自己的家有什么區別，自己的家又有什么特色，無形中提高了英語課堂效率。

三、采取創設情景化教學策略，打造英語高效課堂

傳統的小學英語教學中，教師主要采取講解的形式給學生傳授英語知識，英語課堂的模式基本就是“教師講，學生聽”，這種單調的教學形式容易引起學生的反感，教師講解的內容學生無法理解，他們就會變得很消極，一上英語課就昏昏欲睡，學生的這種狀態也會降低教師講課的激情，時間長了，就會造成惡性循環，使教學活動的效率降低。新課程背景下，教師要采取創設情景化教學策略進行英語教學，給學生創設與教材內容相關的情景，讓學生有身臨其境的感覺，“百聞不如一見”，學生親身感受的效果比教師單純講解的效果要好得多，如果能讓學生參與到情景中，那教學效果會更好。比如：“My friends”這一單元，教師可以給學生創設一個好朋友一起吃飯、玩耍的情景，讓學生參與到其中，有的朋友strong，有的朋友thin；有的朋友tall，有的朋友short；有的朋友quiet，有的朋友cute……每個朋友都有各自的特點，在情景展示中教師要讓學生發現朋友的優點，包容學生的缺點，這樣才能愉快地玩耍。通過情景創設，學生了解了朋友的優點，也學會了如何和朋友相處，提高了課堂學習效率。

以上內容通過興趣化教學策略、多媒體化教學策略、創設情景化教學策略三個方面闡述了教師如何在英語教學中打造高效課堂，這只是其中的幾個方面，打造英語高效課堂是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身英語教學水平，這樣才能找到更多打造高效課堂的方法；教師在教學過程中還要以學生為中心，找到更適合小學生的教學方法；教師更要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，這樣才能在實踐中發現打造英語高效課堂更有用的方式，切實提高學生的英語學習水平，為以后更高水平的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]崔曉云.如何構建小學英語高效課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015（12）.

[2]陳鳳霞.淺析如何構建小學英語高效課堂教學[J].未來英才，2016.