小學英語單元整體教學解析

黃慧卿

摘 要：單元是英語教科書中的一個基本單位。然而，在很多情況下，一些教師無法找到一個單元不同課時之間的關系，甚至活生生地將各個課時的教學內容割裂開來。這樣做，不僅不符合學生的學習規律，無法幫助學生由淺入深、一步步地達成單元教學目標，也不符合《義務教育英語課程標準》的要求。以教科版小學英語六年級下學期Module 3 Famous People 這個單元為例，探討小學英語單元整體教學設計時應該注意的問題。

關鍵詞：小學英語；單元；整體教學

教科版小學英語六年級下學期Module 3 Famous People 這個單元圍繞famous people這一話題，通過相關的對話表演、聽力練習、閱讀練習等活動，旨在幫助學生在掌握本單元基本詞匯和重點句型的基礎上，有效地提高聽、說、讀等英語技能，并培養學生對名人的崇敬之情。在教學設計過程中，教師應該在把握整個單元教學內容的基礎上，從單元整體教學的角度出發，注意下面幾個問題。

一、合理設定教學目標

合理的教學目標對于整個教學過程都有重要的意義。在設定教學目標時，教師應該重點考慮以下幾個問題：根據《義務教育英語課程標準》的要求，本單元的基本教學目標是什么？根據本班學生的實際學情，這樣的教學目標是否能夠順利達成？如果教師預測無法順利達成，該采取什么樣的教學策略幫助學生降低難度？本單元中每個課時的基本目標又是什么？每個課時的基本目標與單元的整體目標有什么樣的關系？如何發揮課時目標中的“腳手架”作用，從而實現各個課時目標的螺旋式上升？只有在理清這些問題的基礎上，教師在教學設計時才能從整體出發，然后在每一個課時教學中有效地、一步步地實現單元的整體目標。比如，Module 3 Famous People 這個單元的基本教學目標是通過相關的活動，幫助學生在掌握本單元基本詞匯和重點句型的基礎上，有效地提高聽、說、讀等英語技能，并培養學生對名人的崇敬之情。但是，根據本班學生的實際學情，由于他們在平時對于famous people的了解較少，因此，在fun with language 這個板塊，對于Listen and write這一任務，孩子們可能會遇到困難，該課時的教學目標也比較難達到。因此，為了幫助學生降低學習的難度，教師可以在播放聽力內容之前先給學生提供一些關于Issac Newton， William Shakespeare， Beethoven等名人的信息。

二、合理調整單元內部的內容

小學英語教學的過程絕不可以簡單理解為“教教材”的過程。因此，教師應該持有單元整體教學的思想，在把握整個單元教學內容的基礎上，合理調整單元內部的內容。比如，對于Module 3 Famous People 這個單元，教師可以將單元后部fun with lang-uage 這一板塊的Listen and write這一活動和單元前部fun with language 這一板塊的Listen and number這一活動結合起來，在一個課時進行聽力教學。這是因為，這兩個活動都是介紹相關名人的聽力活動，完全可以放在同一個課時內進行教學。再如，這一單元中的read and answer板塊所提供的是一篇關于Mozart的閱讀材料。為了有效地激發學生的學習興趣，教師可以從學生的興趣出發，再為學生從課外提供一篇難度相似的、介紹一位學生所熟悉的中國歌手的閱讀材料，并完成相應的閱讀任務。

三、合理選擇恰當的教學策略

此外，教師應該根據不同的課型采取恰當的教學策略。具體來看，可以分為口語課、聽力課、閱讀課和詞句課四大課型。不同課型都有其具體的特點。比如，對于本單元的閱讀課，即Lets read這個板塊中介紹Steve Jobs的一篇文章，在教學過程中，教師應該充分尊重學生在學習過程中的主體地位，先安排學生利用課外的時間搜集有關Jobs的材料，并在課上與其他同學分享，從而為學生提供一些相關的背景信息。另外，學生在閱讀過程中，教師應該根據不同的任務的特點指導學生運用不同的閱讀策略，如Fast reading，skimming，scanning的策略等。最后，在閱讀環節之后，為了幫學生在掌握該語篇的基礎上全面提高自己的英語綜合能力，教師還可以將閱讀技能教學和其他英語技能的教學結合起來，引導學生完成retelling， shortened writing等活動。

總之，為了有效地實現單元的整體教學，教師應該注意合理地設定單元的整體目標和每個課時的目標。另外，教師還應該從宏觀的角度出發，適當調整不同板塊之間的順序，去掉冗余重復的內容，并根據學生的學習情況適當補充一些課外學習材料。再者，針對不同的課型，教師還應該注意選擇恰當的教學策略，從而實現不同課型的教學目標，進而實現單元的整體教學目標。

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