深入探討小學數學中的對話教學

江幗英

摘 要：新課程改革的背景下，小學數學教學要全面推行“對話教學”模式，應用這種新型的教學理念和方法，突破原有教育中的固態思維模式，通過在小學數學教學中引入對話教學模式，更好地創設師生平等的小學數學教學氛圍，使學生明晰對話數學教學的內涵和真義，提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；對話教學；有效性

傳統的小學數學教學課堂受到應試教育的影響和禁錮，學生在小學數學課堂上的主體性沒有得到充分的發揮。因此，我們要切實了解和明晰小學數學教學的對話教學內涵，使之為小學數學課堂教學注入新鮮的空氣，更好地拓展學生的發散性思維，拓展數學學習思維習慣和方式，更好地鞏固小學數學基礎知識，獲得數學知識的積累和技能的提升。下面筆者就來談談如何加強小學數學中的對話教學。

一、小學數學對話教學中存在的問題分析

小學數學教學內容具有抽象性，為了使學生更加清晰地了解數學基礎知識，理解小學數學知識中的內在邏輯性，教師需要采用對話教學的模式和理念，引領學生進一步深入地理解小學數學中的邏輯知識點，更好地架構小學數學知識體系。然而，在當前的小學數學對話教學之中，還存在以下幾個方面的問題，在一定程度上阻礙了小學數學教學的深入。

1.傳統教育理念禁錮性的影響

在傳統的應試教育之下，教師將目光著眼于小學數學的考試內容之中，而沒有充分重視對話教學的優勢，仍舊采用傳統的教學模式，沒有全面發揮出對話教學在小學數學教學中的應用。

2.學生主動參與的意識不強

在小學數學教學的對話教學模式中，學生主動參與的積極性和熱情不高，缺乏對小學數學對話教學的深入體會和核心思想的把握。

3.教師缺少對教材的深入挖掘

在小學數學的對話教學中，教師缺少對教材的深入挖掘，沒有基于教材的基礎，將對話教育的目標與教學過程相結合，無法使學生做到“與數學的對話”。

二、小學數學對話教學的實施策略探討

1.引入學生熟悉的生活化經驗，開創趣味性、生活化的數學對話

在小學數學對話教學之中，教師要引導學生進入到生活化的經驗和體驗之中，立足于生活實踐內容，創設趣味性、生活化的數學課堂對話，精彩地呈現出小學數學生活化對話的魅力，增強學生主動參與對話的積極性和熱情。例如，在小學數學知識中的長度概念“千米”教學中，如何使小學生明晰這個抽象的長度概念，教師不可單調地講解長度“千米”的數學概念，而應當引入學生感興趣的卡通動畫內容，學生在興趣盎然的嬉戲玩耍之中，可以更為直觀地領會到這個衡量長度的指標。還可以引入學生所熟悉的“龜兔賽跑”故事的內容，學生都知道在這個故事之中，烏龜最后贏得了比賽，教師將學生的思維來一個逆轉式的啟示：在這個故事之中，兔子失敗的原因，在于幾千米的路程太遙遠，它太累了，所以睡著了。而烏龜卻很慢，它又很有耐力，最后才取得了比賽的勝利。學生的思維跟隨教師的啟示，發現原來千米的距離這么遠呀，兔子居然都累得睡著了！

在這個生活化、趣味性的對話教學之中，不僅極大地激發了學生的數學學習興趣，也使學生在趣味化的對話情境之中，極大地增進了對小學數學知識的理解和感悟。

2.實現師生與教材的對話

在小學數學的課堂教學之中，教師要在對話教學中充分挖掘小學數學教材的內容，使之與學生的具體實際情況相契合，實現師生與教材的完美對話，使學生更好地體會小學數學教材中的內容。例如，在小學數學知識“基本的地理海拔高度”的教學中，山地、高原地帶的學生基于自己日常的體驗和認知，感觸相對比平原的學生更深刻。另外，農村地區的小學數學對話教學也要注重將生活中的數學知識內容融入對話教學之中，使農村的學生能夠將教材知識與生活化的理解相鏈接，更好地實現數學思維的拓展和延伸。

3.教師要強化自身的語言邏輯運用能力

在小學數學的對話教學模式中，教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的強化，要使自己的語言表達富于邏輯和情趣化，而不要使小學數學的對話教學顯得呆板而毫無生趣，這樣不利于激發學生主動參與對話的積極性。教師對于自己語言表達能力的優化，可以在較大的程度上激發學生的思維。例如，在小學數學對話教學內容“分母與分子”的教學中，學生普遍感到新鮮和有趣，而為了讓學生明晰分母與分子這個數字的基本概念和涵義，教師要通過清晰、多樣化的表達方式，使學生理解這個數字，而不至于產生張冠李戴的現象。如，表達分開的部分占總體的多少、各自分開的部分與總體是什么關系等，教師要通過清晰、完整的語言邏輯表達方式，增強學生對數字的理解和認知。

4.注重提升小學數學對話教學的理論學習

為了提升小學數學對話教學的效果，教師應當加強對新的數學教學方法和數學教學理念的學習，要將優秀的數學教學理論應用于實踐之中，提升自己的學科專業素養。同時，還要開展課題研究，從學科科研的角度，進一步改進小學數學對話教學中的不足和缺陷，更好地提升對話教學的水平。

綜上所述，在新課程改革的背景之下，小學數學教學引入對話教學理念和模式，可以極大地激發學生的主動參與和思考，在對話教學中可以實現師生的對話、與教材文本的對話，通過對數學知識的深度解讀，實現學生的自主探索和實驗，呈現精彩紛呈的小學數學對話課堂，從而更好地提升學生的數學素養和能力。

參考文獻：

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