小學數學教學有效性策略研究

王萍

摘 要：新課改后，數學理念以及教學方法的不斷創新，小學數學教師開始積極尋找提高課堂效率的方式。因此，研究了提高小學數學教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；教學方法；有效性；策略

長期以來，小學數學教育一直按照傳統教學方法向學生傳授知識，這種教學方法主要培養學生的集中思維，而限制了自主思維的發展，導致學生死板地記憶知識，而不能適應不斷變化的社會，本文結合情境實例，對新課改下提高小學數學教學有效性的具體方法進行探討。

一、小學數學傳統教學存在的問題

1.教學觀念存在落后的部分

教學觀念是指人們對于教育教學活動的基本觀念。小學數學作為學生學習生涯中及其重要的基礎性學科，讓學生真正理解、學以致用才是小學數學教學的最主要目的。但面對當前的應試教育，很多教師過度關注學生的考試分數，而不是他們對知識的實際掌握情況，這也就導致了學生只是為了考試而學習，并沒有真正實現能力的提升。

2.對教材理解不夠透徹

數學這門學科抽象性相對較強，小學的數學課本對于學生來說大多數都是可以理解的，教師需要做的不僅僅是將課本內容簡單地轉述給學生，還要幫助學生理解公式并學會運用。因此，教師必須深入挖掘課本內容，激發學生思考能力，令學生真正掌握并運用所學數學知識。

3.教學方法單一

傳統教學方式注重“灌輸式”的理念，教師簡單、機械地將知識一遍遍重復給學生，學生被動地接受，課堂效率低下。

4.師生之間缺乏有效溝通

學校中教師和學生的關系一般類似于上下級的關系，學生對老師有敬畏心理，并與老師保持一定距離，有不懂的問題不敢向老師請教，不利于學業的進步。

5.課后習題沒能發揮拓展思維的作用

課后題不僅要起到鞏固所學知識的作用，還要使學生充分理解，舉一反三，一味地使用題海戰術是低效的。

二、關于提高小學數學教學有效性的具體策略

面對上文中筆者提到的傳統教學方式存在的各種問題，如果不及時改進教學方式，科學合理地解決這些問題，課堂效率就會一直無法提升。為此，筆者將在下文中結合具體的教學實例提出幾點提高小學數學教學有效性的方法。

1.轉變教學觀念

小學生正處于思維活躍的時期，想法充滿創造性，教師在課堂上應充當學生的引導者和幫助者，而不是包辦者，即應引導學生主動思考，尊重學生意見，當好學生的顧問和伙伴，啟發和點撥相結合，培養學生自主思考的能力。

2.引入情境教學，激發學生學習興趣

課堂的學習氛圍在很大程度上影響著教學質量，輕松、平等、自由的課堂可以讓學生更愿意參與到課堂學習中，提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率。因此，這就需要教師在日常教學活動中以學生為主體，根據教學內容創設合適的教學情境，為學生提供良好的參與環境，將有趣的因素融入課堂中，以此來激發學生興趣，提高課堂質量。

例如，教師在教授“有趣的圖形”這一課時，教師可以將學生引入游樂場的場景中，學生聽到游樂場便會產生興趣，接著教師讓學生回想游樂場中設施的樣子，像滑梯、過山車、旋轉木馬等，然后，教師讓學生思考這些娛樂設施都包含哪些幾何圖形，可以讓學生小組討論，鼓勵學生主動舉手發言。通過這樣的方式，可以讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中積極融入課堂，從而更快更好地掌握教師講授的知識。

3.與實際生活相聯系，實現學以致用

小學數學學習的知識都是最基礎的，都是在日常生活中需要用到的。因此，小學教師要將課本知識與日常生活相聯系，讓學生不僅掌握理論知識，而且還能應用到生活中。同時，將課本知識與生活實際情景相結合也可以幫助學生更容易理解并掌握知識。

例如，在講授有關立體圖形的面積這一課時，教師可以讓學生想象這樣的情景：如果母親節就要到了，小紅打算送媽媽一件長方體的禮物，那她需要用多大面積的包裝紙包裝這個長方體的禮物。

4.帶領學生實際動手操作，增強學習主動性

數學這門理性思維較強的學科通常很難讓學生感到有趣，學生學習興趣提不起來，自然對于數學這門課程學習的積極性就不會很高，學習效率就會偏低。此時，教師應該采取科學的教學手段，引領學生主動融入課堂。教師可以將書本上的內容設計成動手游戲，在帶領學生進行實際動手操作的同時可以激發學生主動思考的能力，并且對所實踐的知識印象深刻。

例如，在學習有關長方體的知識時，教師可提前讓學生準備一個長方體模型，上課時讓學生親自數一下長方體有幾條邊，幾個面，有幾條長邊幾個短邊，哪些邊一樣長。

總之，面對目前小學數學教學中存在的各種問題，教師應該做到在發揮學生主體作用的基礎上，不斷完善改進教學方法，發揮學生想象力和創造力，激勵學生主動參與到學習中，培養學生自主學習能力，構建教師和學生間和諧交流的氛圍，以提高課堂效率。

參考文獻：

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