小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)研究

孫成榮

摘 要：語文學(xué)習(xí)是成長過程中最基本的一部分，因為語言文字是日常生活溝通交流的重要手段。語文學(xué)習(xí)中，閱讀占有重要地位，尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，大量知識和信息涌來，就需要掌握一定的閱讀技巧。但隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的弊端日益凸顯。因此，需要教師在新要求下不斷改進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)方法

學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，并且要掌握多種閱讀方法，形成語感。但在傳統(tǒng)的語文閱讀課中，教師往往以教學(xué)大綱為本，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，不理會學(xué)生是否完全掌握閱讀技巧，完全束縛在應(yīng)試教育的陰影下。這種教學(xué)方法與新課程改革所倡導(dǎo)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法相違背。本文將通過分析三種改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的案例，為新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力不夠成熟，掌握的閱讀方法不夠多，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在具體形象的課堂情境中感受語文自身獨特的魅力，從而引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊《威尼斯小艇》這節(jié)內(nèi)容，因為考慮有些學(xué)生可能沒去過威尼斯，不知道水城是什么樣子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情懷。所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的情境，如在教室四周張貼關(guān)于威尼斯的風(fēng)景畫，課前播放威尼斯的傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生能夠更好地融入課文氛圍，并且教師應(yīng)該在課前布置學(xué)生帶好畫筆和紙板，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出關(guān)于自己想象的威尼斯小艇是什么樣子的。教師利用多媒體設(shè)備動態(tài)播放威尼斯小艇的圖片或者相關(guān)視頻，加深學(xué)生對威尼斯小艇的認(rèn)識，通過圖片和自己所畫小艇這種鮮明的對比，讓學(xué)生對文章更有興趣，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗本篇文章的具體意境，學(xué)習(xí)文章的景物描寫方法。這種教學(xué)方式促使學(xué)生在不知不覺中融入課文，提高學(xué)生對文章核心觀點的認(rèn)識，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師推崇，這是因為小組活動能巧妙解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，由于沒有很好應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近年來并沒有取得實質(zhì)性效果。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，人教版五年級上冊《新型玻璃》一課中，該課的重點是讓學(xué)生了解新型玻璃的特點和作用，以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。教師把學(xué)生分為四人小組，小組成員討論歸納夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種玻璃的特點和作用，并討論除了這五種玻璃，在我們生活中你還見到過什么樣的玻璃，它們有什么特點和作用。討論完后，選一名學(xué)生回答，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充。這種小組合作探究的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生參與語文閱讀課堂的積極性。教師在學(xué)生參與中了解學(xué)生對這篇文章重難點的掌握程度，使教師可以更好地設(shè)計接下來的教學(xué)計劃，進(jìn)行高效教學(xué)。

三、引入微課程攝制，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)一步向?qū)W校和家庭拓展，越來越多的學(xué)校和家長也步入多媒體應(yīng)用的隊伍中。這時教師可以借助這一趨勢的發(fā)展，錄制微課程，微課程的引用改變了傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法，著重講解了文章重難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，使學(xué)生在較短時間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。采用微課程教學(xué)模式，使學(xué)生對文章重難點有了深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，在講人教版五年級下冊《金色的魚鉤》的時候，可利用微課程講授文章重點字詞和語句，如這篇文章中“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話，教師在微課程中將這句話專門點出來，在微課程中以這句話為基本點，聯(lián)系上下文來進(jìn)行講解。微課程的時間一般控制在短短幾分鐘，讓學(xué)生能夠在短時間集中精力掌握《金色的魚鉤》這篇文章的重難點，而且還可以讓沒聽懂的學(xué)生進(jìn)行回放繼續(xù)理解課文，也可把視頻拷回家讓家長指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這對于認(rèn)知水平相對還比較薄弱的小學(xué)生而言，微課程在課堂中的應(yīng)用是促進(jìn)有效掌握閱讀技巧的最佳手段。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。作為教師，應(yīng)該緊隨新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

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