小學語文低年級寫話教學實踐探析

姜玲

摘 要：寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，而小學低年級學段的寫話教學，則是中高學段寫作教學順利進行的前提和基礎。寫話教學是寫作教學的前奏，寫話教學質量的高低決定了學生日后寫作質量的高低，寫話教學的順利進行能為學生邁好寫作這一步奠定扎實的基礎。因此，作為小學語文教師，應該高度重視低年級寫話教學，全面落實語文新課標對寫話教學提出的要求，采取科學合理、行之有效的方式來指導與實施寫話教學。

關鍵詞：小學語文；寫話教學；寫話興趣；寫話訓練

通過調查研究發現，當前小學語文低年級寫話教學存在以下問題：學生對寫話興趣不高，缺乏正確的寫話動機；寫話質量較低，具體表現為語言不通順、錯別字與標點錯誤較多、寫話內容機械單一等，究其原因，除了與學生自身儲備不足導致他們傾吐困難外，還與教師的指導方式方法有著密不可分的聯系。因此，我們必須積極對寫話教學進行深入分析和研究，通過采取合理指導方法與措施來改變當前低年級寫話教學高付出、低成效的現狀，力圖促進寫話教學的長遠進步與發展。

一、激發學生寫話興趣，鼓勵學生大膽表達，自由寫話

《義務教育語文課程標準》對小學一二年級寫話的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！庇纱丝梢?，激發學生對寫話的興趣是我們進行寫話教學的首要任務。小學低年級學生年齡小，自我控制能力差，注意力保持時間短，如果我們不能激發他們對寫話的興趣，那么寫話教學的后續活動就難以有效、順利展開。所以，在寫話教學中，我們要做到以學生的興趣為切入點，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，讓學生自由寫話，由此體驗寫話帶來的樂趣。

二、加強寫話訓練，豐富寫話指導方式與方法

指導學生寫話，我們要注意運用多樣化的寫話教學方式，讓學生感覺寫話并非機械單調、乏味無趣的，而是始終對寫話持有新鮮、好奇的心態。另外，在寫話指導方式的運用中，我們要注意循序漸進地展開，讓學生在多樣化的寫話指導方式與方法中受到科學鍛煉，從而把學生順利帶入寫話的殿堂。

1.組詞造句，連句成段

小學低年級注重對學生的識字教學，而且語文教材中安排了很多識字教學主題，在這些主題教學中，我們應該有目的、有意識地要求學生用所學過的詞造句，并將多個句子連起來組成一個段落，如此可以幫助學生對遣詞造句的規律進行初步理解，并通過練習對各種句式進行了解與熟悉。如一年級下冊中“語文園地一”需要學生認讀的幾個詞語：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡聲笑語，我們就可以讓學生嘗試用這些詞語造句，并將所寫出的句子連起來組成一個段落，以為學生了解遣詞造句規律和熟悉不同句式打下基礎。

2.看圖寫話

如今小學語文課本的突出特點是圖文并茂，每篇課文都配以與教學內容相符的插圖，而小學生是以形象思維為主，這些精美形象的插圖對他們有著強烈吸引力，總能吸引他們的眼球，所以，我們就可將這些插圖當做訓練他們寫話的素材，指導學生寫出句子通順、句意清楚的語句和段落。例如，《找春天》這篇課文，配了兩幅形象生動的插圖，第一張插圖中，三個小朋友在田野中奔跑，其中一位小朋友停下腳步屈膝觀察一朵盛開的鮮花；第二幅插圖中，兩位小朋友在河邊草地上追逐嬉戲，空中有兩只小鳥自由飛翔，遠處還有一只放飛的風箏……根據這兩幅插圖，我們就可以讓學生通過對插圖中環境、人物的觀察，讓學生嘗試寫一段話，對學生的要求不能太高，只要句意表達清楚、句子通順即可。

3.仿寫和續寫

仿寫，即讓學生對已有文本材料的結構與句式進行模仿。低年級學生缺乏獨立的觀察思維和學習自覺性，而且他們本身有善于模仿的性格特點，通過給學生提供范本讓學生進行模仿練筆，可以在一定程度上降低寫作的難度，培養學生寫話的自信心。續寫，指的是學生通過發揮自身想象力對課文內容進行延伸。讓學生對某篇課文進行續寫，一方面能激發學生的想象力和思維能力，還能鍛煉學生遣詞造句和書面表達能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可要求學生對課文進行續寫，續寫內容包括：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的是什么樣的日子，結局是什么？如果跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？這樣，通過要求學生續寫課文，既能充分發揮學生的思維能力和想象能力，也能促使學生的遣詞造句能力和書面表達能力獲得發展。

綜上所述，作為小學低年級語文教師，我們要嘗試探索和尋求切之可行的教學策略，有針對性地對學生的寫話展開訓練與指導，使學生適應寫話教學要求，培養學生的寫話能力，為學生日后邁好寫作這一步奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014.

[2]莊倩.小學低年級語文看圖寫話教學策略的研究[J].新課程（上），2015.