“關注過程 培養興趣 滲透思想 提升素養”

王興君

摘 要：近些年來教育部門所提出的新課改將打造高效的教學課堂作為重要目標，但現階段的高中英語教學，特別是高考備考的英語課堂教學，依然沿用著“題海”教學模式，教師和學生耗費大量的精力和時間卻收效甚微；以“關注過程 培養興趣 滲透思想 提升素養”的思想，提出了加強現階段英語備考有效教學的具體措施。

關鍵詞：高中英語；高考備考；有效教學

據有關教學調研資料結果表示，在實踐教學中存在著教學方法、教學評價不合理和學生減負等諸多方面的問題；被調查的學生70%都表示現階段的高中英語教學課堂依然還是以教師講授為主要教學模式，從課堂教學的時間分配及教學形式定位方面，教師應在課堂中起到引導的作用，但實際教學中依然還是以教師為核心的英語課堂教學。上述種種問題在高三階段的英語課堂教學中被突出地顯現出來。

一、目前高中英語備考課堂教學中存在的問題分析

1.在高考備考英語課堂中教學設計不合理

大部分英語教師對高考英語備考教學的認識是片面的，以為僅需向學生重點講解以往學習過的重點短語、語法、句型，并加大習題訓練量，就能做到有效的備考教學。在以往的英語備考課堂教學中，并沒涉及其他的教學環節和內容，基本都是學生做題、教師講題這樣循環重復的“題海戰術”；還有部分學校的高考備考教學教師并沒有教學教案，只是將教師與學生做的練習題試卷作為教案。上述這些情況存在很大的問題，因為有效教學的基礎就是以教學教案為根本依據；課堂設計的內容和規劃等也需依據學生的具體學習情況和特點，為學生構建出一個良好的學習構架，只有這樣才可以充分體現出課堂教學中教師的引導作用和學生的主體地位。

2.教師占據了課堂的全部時間，忽視了學生的主體地位

在現階段的高考備考英語課堂教學中，教師占據課堂的大部分時間，甚至全部時間進行講授的情況普遍存在。本人通過本校所組織的對周圍幾個學校進行的高考經驗交流活動發現，基本上90%的英語備考，課堂教學全是以教師的講授為主，教師在課堂教學中運用“滿堂灌”的教學模式，在課下則給學生布置大量的練習題。

3.“題海戰術”的學習方法導致學生備考效果較差

由于教師并沒有給予學生科學合理的備考學習方法，卻為學生布置了大量的訓練習題，使得學生只是為了盡快完成老師布置的習題任務，在做習題的時候并沒有重視做題的質量，導致學生耗費了大量的時間和精力，但實際復習效果并不理想。

二、加強現階段英語備考有效教學的具體措施

1.關注過程，將課堂作為教學的主戰場，做好課堂教學設計

關注過程，課堂教學課前預設應依據學生的具體學習狀況和認知水平進行合理的設計，這也是實現課堂有效教學的基本前提。詳細地說，就是教師在講授知識之前應對學生的認知水平進行基本的熟悉和了解。有效教學就是以課前合理設計的教學方案為根本依據而進行的教學，以所擁有的教學資源為基礎，不斷對資源進行優化和整合，在充分熟悉和了解學生特點的基礎上，設計出合理的課堂教學設計，從而胸有成竹地進行實際課堂教學。

2.培養興趣，使學生真正成為課堂的主人，給予充分的時間使學生強化基礎知識

在高三階段的英語教學中，培養學生的興趣，重點在于能夠正確引導學生對以往學習過的英語基礎性知識的回憶與強化，歷年的高考明確地要求：英語這門語言的學習必須具備聽、說、讀、寫的能力，對英語基礎知識包括英語語法的靈活運用和詞匯量的累積，這些都是英語學習中學生必須掌握的基礎性內容。因此，對于現階段的高中備考英語課堂教學，教師應大膽將課堂交給學生，給予適當的課堂時間，讓學生能夠對基礎知識進行自我強化和自我識記，讓學生真正成為課堂的主體。比如，教師可以將課堂的前20分鐘交給學生，使學生利用這部分時間進行有效的自我識記，同時學生之間進行探討和交流，教師則起到及時引導、答疑解惑的作用，讓學生具備的英語知識更加系統化和精細化，進而使學生整體的英語能力得到有效提高。

3.提升素養，將提高學生英語綜合能力為課堂教學的最終目標，靶向高考精講精練

對于高考英語熱門考點及重點，教師應明確教學目的合理進行課堂預設，并對習題資料進行合理優化。將熱門考點及熱點當作根本依據，將學生作為核心，滲透思想，提升素養，將課堂教學作為主要途徑，進而實現課堂有效教學的最終目標。要求英語教師應仔細鉆研高考大綱，將歷年的考題研究透徹并細化，使教師和學生都能從“題海”中脫離出來，實現對繁多教學資料的有效優化，讓教師實現輕松教學，讓學生在輕松中學習到精華的知識內容，使高考備考變成學習成果聚集的享受過程。

參考文獻：

[1]李芬芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2011（12）.

[2]李忠民.激活高中英語課堂提高課堂教學質量[J].企業科技與發展，2014（6）.

編輯 魯翠紅