淺析思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

趙迪

摘 要：寫作在英語學(xué)習(xí)中是一種最基本的技能之一，也是近年來英語教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，如今，一種新型的教學(xué)方式——思維導(dǎo)圖教學(xué)，已經(jīng)開始運(yùn)用在高中英語寫作教學(xué)中，這種教學(xué)方法更注重將放射性思考更具體地展示，有利于開發(fā)學(xué)生的思想潛能，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)也能提高記憶力，并且能增強(qiáng)教學(xué)樂趣。通過介紹思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的意義，探討了思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；寫作；運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種革命性思維工具，它又叫心智圖，是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。充分運(yùn)用左右腦中關(guān)于閱讀、思維還有記憶的規(guī)律來輔助人們?cè)谶壿嬆芰拖胂竽芰Α⒖茖W(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域之間保證平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，它能幫助人們開發(fā)大腦的無限潛在能力，讓大腦中的關(guān)鍵詞與圖像顏色等等都建立一種記憶的鏈接關(guān)系。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成

利用思維導(dǎo)圖，可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，腦海中可以形成一個(gè)整體的知識(shí)架構(gòu)，這樣，整個(gè)知識(shí)都是以系統(tǒng)性在腦海中形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

2.我國教學(xué)方式的改革

我國的高中英語教學(xué)一直都在研究改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)跟不上如今飛速發(fā)展的社會(huì)，高中英語教師也都不斷嘗試著各種方法提升課堂效率，雖然取得了比較大的進(jìn)步，但是還是不夠理想。而思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用恰到好處，為高中英語教學(xué)展示了一種新的教學(xué)模式，也是一種借鑒。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣

高中英語知識(shí)比較多，應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中語法、詞匯以及寫作等等都是靠著死記硬背，學(xué)起來非常枯燥，所以無論成績好與不好，學(xué)生對(duì)英語都不是很感興趣。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架并借助導(dǎo)圖繼續(xù)探索新知識(shí)，這自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，也提升了學(xué)習(xí)的欲望。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，做好課前預(yù)習(xí)

構(gòu)建思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備工作上，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖先自己來預(yù)習(xí)功課并根據(jù)自己的理解構(gòu)建本課的思維導(dǎo)圖架構(gòu)。學(xué)生通過這種方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理預(yù)習(xí)就可以提前發(fā)現(xiàn)問題，這種預(yù)習(xí)方式更高效，并且在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分會(huì)做出標(biāo)記，上課時(shí)對(duì)這部分知識(shí)加深理解，這樣更能提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的記憶力，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.思維導(dǎo)圖互動(dòng)交流，提高課堂效率

交流思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在課上的互動(dòng)，比如教師可以將學(xué)生分成小組，根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，每組4～6人，這樣保證每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維導(dǎo)圖結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)來表述，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行思考，在提出自己問題的同時(shí)也可以認(rèn)真思考別的同學(xué)不同的想法，還能發(fā)現(xiàn)新的問題，教師再根據(jù)大家交流的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)講解，這樣學(xué)生在有了新的觀點(diǎn)和想法就趕緊利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄并強(qiáng)化記憶，既可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，也可以做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。

正是由于大家都有了課前預(yù)習(xí)，在課上已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了基本了解，就不用花費(fèi)大量時(shí)間來記錄文字，通過思維導(dǎo)圖可以很快速地記下教師講的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就可以省下大把時(shí)間用來思考，可以充分把握住核心知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶力和理解力，而這種通過思維導(dǎo)圖做出來的筆記圖文并茂、主次分明，記憶更加深刻，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖模式做筆記，因?yàn)檫@種新的模式比傳統(tǒng)記文字筆記的方式更高效便捷，提高了課堂的學(xué)習(xí)

效率。

3.整理思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)

課后復(fù)習(xí)階段就是對(duì)思維導(dǎo)圖的分析和整理，學(xué)生要對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和整理，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)要靈活地掌握和運(yùn)用，而不是死記硬背。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的分析和整理，復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，在獲取的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理并強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)生更加靈活熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束后都需要對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考，思考教學(xué)中所存在的問題，并對(duì)所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)。教師在這重點(diǎn)參照學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，通常能夠從中找到問題的癥結(jié)所在，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的問題。

綜上所述，作為一種新型教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中取得了良好的效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，真正意義上提高了英語寫作水平。同時(shí)教師也改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語寫作要求上，利用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)方案，給學(xué)生呈現(xiàn)出更直觀的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2016.

[2]王美智.思維導(dǎo)圖輔助高中英語閱讀理解的探討[J].英語教師，2015.

編輯 張珍珍