基于翻轉課堂教學模式中數學教學初探

林曉

摘 要：翻轉課堂教學模式實現了對科學技術的良好應用，改變了教學思路，將學生作為課堂的主體，要求教師充分發揮自身技術層面的優勢，加大信息技術教學，結合實際的教學內容，給學生提供新型的教學模式，對提升教學效率具有重要作用。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；模式

一、翻轉課堂教學模式內涵

翻轉課堂教學方法就是將計算機和網絡平臺作為輔助教學工具，逐漸引起全世界的關注。翻轉課堂教學模式為師生解決問題和探討問題提供了探究場所，學生可以在課前通過觀看視頻的形式，對課堂上所學的內容提前進行預習，將不會的問題記錄下來，帶著問題去聽課，明確了教學中的重要內容，使學習更加有針對性。

二、實施翻轉課堂教學模式的意義

（1）翻轉課堂有助于提高學生的學習積極性。這一新型教學模式引起了學生的關注，學生利用微課視頻的形式，可以對不懂的地方反復觀看，有助于強化理解能力，促進學習效益最大化。（2）強化師生間的互動。在傳統的數學教學中，教師將大部分的時間進行新知識的講解，而在翻轉課堂教學模式下，更加注重師生之間的溝通和交流，給學生提供了更多自主學習的時間，教師也會有更多的機會參與到學生的學習中，提高了課堂教學效率。（3）促進了教師與學生、家長之間的交流。翻轉課堂為教師與家長之間的溝通和交流提供了渠道，不僅可以幫助學生更好地與教師進行問題交流，同時也為教師與學生、家長之間的交流提供了便捷的通道。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用

（一）明確教學目標

樹立明確的教學目標，使各項教學工作更具針對性，能夠確保教學有序開展，提高學生學習積極性，使學生主動參與到數學課堂教學中來。如，在“豐富的圖形世界”一課中，教師為了使學生更好地了解圖形，為接下來的教學工作做準備，教師讓學生觀看教學微視頻對圖形進行觀察，使學生對圖形有初步的了解，并且給學生提供探討的機會。該環節的主要教學目的是引導學生進行知識的內化，要求學生在觀看過程中提出自己的見解。在該課程中運用翻轉教學模式重在對學生進行引導，能夠幫助學生快速地找出本節課程的重點學習內容，明確學習的目標，使學生能夠積極主動地參與到學習中來，要求學生針對某一問題進行積極的討論和探討，促進學生之間思想的相互碰撞，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生在科學技術的條件下進行學習，感受主動探究式學習的樂趣。

（二）與實際生活建立聯系

數學是初中階段教學的重難點課程，數學概念較為乏味，數學習題過于難解，學生常會出現厭學情緒，學習興趣不高。為了提高學生的數學學習興趣，在數學教學時，教師需要與實際的生活相聯系，強化學生的融會貫通和理解能力。如，在“一次函數”一課中，教材上關于一次函數的概念是“一次函數是形如y=kx+b（k為不為0的數），反映因變量y隨著自變量x變化而變化的函數。”但是教材上的這一概念并不直觀，學生通過概念無法理解一次函數是什么，給一次函數的學習帶來較大困難。教師為了強化學生的理解能力，將一次函數與實際生活相聯系。一次函數在生活中被廣泛應用，在從事買賣消費活動時，常會涉及變量的線性依存關系，需要運用一次函數來解決問題。例如，某商場在開展優惠促銷活動時，買碗可以贈筷子，有兩種優惠方法：第一種，買一送一。第二種，在購買總價的基礎上打九折。要想知道哪種購買方法便宜，需要借助一次函數來求取。運用一次函數來指導購物，促進了學生思維的發散，鍛煉了學生的數學頭腦。

（三）新的教學資源應用

在翻轉課堂中會應用到許多新式的教學手段。微課的應用就是一個非常大的創新和突破。所謂微課就是一些關于教學內容、有針對性的視頻短片。所包含的內容并不是很多，大部分是針對一個知識點或者一個實驗內容錄制的視頻教學，在翻轉課堂教學模式中應用微課能夠增加學生的學習興趣，而且微課的應用對學生的學習效果能起到很好的鞏固作用，尤其是對一些教學內容沒有完全理解的時候，可以反復地觀看微課視頻，加強記憶，并且在視頻播放的過程中可以暫停、回放，學生覺得重要的地方可以做筆記，但是我們需要注意的是微課的應用在教學中只是起到一個輔助作用，不能忽略老師對教學內容的把握。

翻轉課堂作為一種嶄新的教學方法，在新課改革中被廣泛應用于初中數學課堂教學，該教學方法以學生實際學習情況為出發點，確保了教學活動的合理設計，提升了對多媒體輔助教學課堂的應用力度，給學生提供了自由探討的機會，激發了學生的自主學習意識。

參考文獻：

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編輯 謝尾合